Jodi Pilgrim y Elda E. Martinez
Un joven busca en Internet en una computadora portátil

Considera la palabra search dentro de la palabra más grande de investigación. Muchos profesores utilizan búsquedas en línea a lo largo del día como parte habitual de las prácticas en el aula, pero ¿estamos enseñando a los estudiantes a buscar de forma eficaz?

Una forma de enseñar esta importante habilidad de alfabetización mediática es utilizar el acrónimo SEARCH como una herramienta para guiar a los jóvenes estudiantes a través de los pasos del proceso de búsqueda en Internet.

Este acrónimo ayuda a los maestros a ampliar el conocimiento de los estudiantes cuando inician proyectos de investigación. La estrategia proporciona una dirección guiada y una estructura para la investigación en línea con consideraciones específicas para cada paso de la búsqueda. El objetivo es que los estudiantes utilicen la estrategia de BÚSQUEDA durante un breve período de tiempo mientras interiorizan formas de realizar búsquedas efectivas en Internet.

Una vez que hayan dominado esta habilidad, habrán abordado dos de los indicadores del estándar de Knowledge Constructor dentro del ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES. El indicador 3a establece: "Los estudiantes planifican y emplean estrategias de investigación efectivas para localizar información y otros recursos para sus actividades intelectuales o creativas". Indicador 3.b. afirma: "Los estudiantes evalúan la precisión, perspectiva, credibilidad y relevancia de la información, los medios, los datos u otros recursos".

Leer el hecho de ISTE vs. Ficción.

Desglosando las siglas SEARCH

Cada letra del acrónimo SEARCH refleja componentes importantes de una búsqueda en Internet y proporciona una dirección para guiar a los estudiantes.

S es para Seleccionar palabras clave

La búsqueda de información en línea comienza escribiendo palabras en un motor de búsqueda. Los estudiantes deben comenzar una búsqueda utilizando estrategias intencionales, por lo que la S en SEARCH significa "." El uso de palabras clave precisas produce mejores resultados de búsqueda, por lo que las palabras clave deben reflejar lo que los estudiantes necesitan saber sobre su tema de investigación.

Por ejemplo, un estudiante que investiga la Constitución de los Estados Unidos podría intentar una búsqueda por palabra clave como Historia de la Constitución de los Estados Unidos en lugar de utilizar Constitución. Las discusiones en el aula sobre palabras clave ayudan a los estudiantes a ser intencionales en sus búsquedas de información en línea.

E es para Gratis

E significa evaluación, que implica dos tareas específicas: analizar los resultados y examinar el contenido. Las búsquedas en Internet producen constantemente una cantidad abrumadora de resultados (hits) para que los estudiantes los examinen e inspeccionen. Por ejemplo, una búsqueda de eclipse produce alrededor de 289 millones de sitios web para que el estudiante los considere. Es importante explicar que el orden de los resultados refleja el contenido pago y los sitios a los que se accede con mayor frecuencia, no necesariamente el contenido más preciso.

La primera tarea de evaluación implica inspeccionar los tipos de sitios web que generó una búsqueda. Los investigadores eficaces hojean la lista de sitios web para encontrar contenido prometedor. Durante este paso del proceso de búsqueda, los profesores deben demostrar formas de evitar los sitios web comerciales y buscar sitios web de organizaciones respetadas. Por ejemplo, un estudiante que realiza una investigación sobre planetas puede decidir seleccionar enlaces asociados con organizaciones de renombre como la NASA o National Geographic.

Después de que los estudiantes seleccionen cuidadosamente un sitio web para estudiar, deben evaluar el contenido del sitio para verificar su precisión. La evaluación del contenido es la habilidad más difícil de enseñar porque hay muchos factores a considerar. Por ejemplo, los estudiantes deben evaluar al autor de un sitio web, la experiencia y el punto de vista del autor, y la credibilidad de un sitio web. Puede imprimir y compartir el Infografía ISTE en este artículo para mostrar a los estudiantes qué buscar.

¿Cómo podemos enseñar estas habilidades de evaluación? Los estudiantes deben saber dónde encontrar al autor o al editor de un sitio web. Quizás el sitio web incluye una sección "Acerca de nosotros". En algunos casos, los estudiantes necesitan saber cómo truncar un sitio web para encontrar la página de inicio. Al examinar sitios web cuestionables, los estudiantes pueden determinar la autoría o la información del editor con herramientas como www.easywhois.com. Alan November's sitio web proporciona información adicional sobre herramientas de evaluación y aspectos a considerar durante las búsquedas en línea. El papel del maestro en este proceso es modelar explícitamente estas habilidades para los estudiantes.

A es para Agregar comillas o términos booleanos

Nuevamente, los resultados de la búsqueda inicial pueden ser abrumadores para los estudiantes jóvenes. Algunos "trucos" simples pueden ayudar a los jóvenes a encontrar información específica relacionada con su tema. El uso de comillas con frases de palabras clave asegura que las palabras clave se busquen en el orden en que se ingresan. Por ejemplo, una búsqueda de “biología marina” debe incluir comillas alrededor de la frase para producir los resultados deseados sobre biología marina. De lo contrario, los resultados de la búsqueda incluyen todas las referencias tanto a la biología como a la marina.

Los dos puntos, los signos más y menos son solo algunos ejemplos de términos booleanos que los estudiantes pueden implementar en una búsqueda. El signo más une palabras o frases y alerta al motor de búsqueda para que incluya, no ignore, términos comunes. Por ejemplo, al buscar sobre delfines, se puede aplicar el signo más para agregar "animal", o se puede usar el signo menos para omitir a los Miami Dolphins de la búsqueda (por ejemplo, "delfines" - Miami). Otros términos booleanos amigables para los estudiantes incluyen palabras como OR (para expandir una búsqueda) o AND (para restringir una búsqueda).

R es para Mejorar resultados 

R significa "Refinar resultados". Los estudiantes pueden limitar aún más sus búsquedas utilizando las funciones de la barra de herramientas de Google. La barra de herramientas de Google puede ser más útil para los estudiantes de los grados superiores de primaria o superiores. Enseñar a los estudiantes sobre esta herramienta les permite realizar búsquedas avanzadas, que les permiten especificar el idioma, el tipo de archivo (video, PDF, etc.) o los derechos de uso (libre de usar, compartir o modificar).

Otra búsqueda avanzada sería recuperar solo la información actualizada durante el último año. Esto permite a los estudiantes encontrar la información más actualizada sobre su tema. Para realizar una búsqueda avanzada en Google, simplemente busque búsqueda avanzada para encontrar la página. También puede encontrar una lista de opciones en "configuración".

C es para Comprueba la URL

Específicamente, los estudiantes deben verificar la URL en busca de pistas sobre la confiabilidad de un sitio web. Este paso refuerza la evaluación del autor y el contenido y hace que el estudiante examine más a fondo la credibilidad de la fuente. Si el estudiante ha decidido utilizar el sitio web como fuente para un trabajo de investigación, la fuente a citar debe ser legítima. Los usuarios de Internet deben comprender el dominio y la extensión (.edu, .org, .com). Comprender la URL puede ayudar a los estudiantes a encontrar la información del autor, así como la ubicación geográfica del servidor (reino unido, ca).

H es para Búsqueda de información importante

A medida que los estudiantes encuentran sitios web precisos que desean leer más, deben comenzar a recopilar información para su investigación. Teniendo esto en cuenta, H significa "Búsqueda de información importante". Los estudiantes deben aplicar tanto las habilidades de alfabetización web como las habilidades de lectura para navegar el texto en línea de manera eficiente y efectiva.

Esta fase final del proceso de búsqueda requiere que los estudiantes sinteticen información en línea y puede requerir instrucción relacionada con las habilidades de lectura en línea. Para reforzar la "búsqueda" o la búsqueda de información, los maestros pueden modelar las habilidades de lectura en línea, incluido el hojear el texto en busca de títulos e información importante, examinar múltiples fuentes, usar hipervínculos o refinar las búsquedas cuando sea necesario.

Sincronizar la instrucción con la alfabetización mediática

A medida que nos esforzamos por ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades de alfabetización digital, nuestro objetivo debe ser que los estudiantes aprendan cómo acceder y evaluar eficazmente la información en línea, pero no siempre podemos controlar el contenido que nuestros estudiantes encuentran en Internet.

Debemos proporcionar a los estudiantes las herramientas que necesitan para ser consumidores de información en línea. Buscar información precisa en Internet es un proceso complejo que requiere instrucción explícita, con orientación y modelado por parte del maestro. Las habilidades abordadas en el acrónimo SEARCH ayudan a los estudiantes a aprender a navegar y evaluar la información en línea.

La naturaleza de la lectura ha cambiado, tanto en el contenido como en las habilidades necesarias, y la instrucción en el aula debe abordar explícitamente esta evolución de la información. Las herramientas instructivas como el acrónimo SEARCH pueden ayudar a los maestros a apoyar habilidades de alfabetización web de una manera auténtica, que proporciona a los estudiantes una forma de diferenciar entre contenido fáctico, inexacto y falso.

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Jodi Pilgrim es profesora asociada en la Universidad Mary Hardin-Baylor en Belton, Texas. Actualmente imparte cursos de alfabetización para futuros profesores y estudiantes graduados. Disfruta de la investigación relacionada con la alfabetización digital para apoyar las prácticas de alfabetización web en la educación K-12.

Elda E. Martinez se desempeña como directora de formación docente y profesora de educación en la Universidad del Verbo Encarnado en San Antonio, Texas. Enseñó educación especial y general durante 10 años y ahora se centra en los diversos aspectos de la preparación de maestros para candidatos a maestros de pregrado y posgrado, así como en el apoyo continuo para los maestros en servicio.