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Navegar por Internet últimamente puede ser como atravesar un espejo, donde la derecha es izquierda y arriba es abajo. Las noticias inventadas se están volviendo virales. Los funcionarios electos están declarando falsas las noticias legítimas.
Ayudando a los estudiantes separar la realidad de la ficción ya no se trata de dirigirlos hacia fuentes de noticias creíbles como PBS, el New York Times, The Guardian y otros medios de comunicación globales respetados. Eso es porque la credulidad ya no es el problema, dice el profesor de filosofía Michael Lynch.
O al menos, no es todo el problema, dice. El problema más amplio es que las noticias falsas hacen que la gente no crea en las cosas reales.
“Las noticias falsas y la proliferación de opiniones crudas que pasan por noticias están creando confusión, perforando agujeros en lo que es verdad, provocando una especie de efecto de casa de la risa que deja al lector dudando de todo, incluidas las noticias reales”, dice el New York Times. escritor Sabrina Tavernise.
Los medios de comunicación tradicionales están perdiendo credibilidad entre los estudiantes, cuya confianza en los medios de comunicación nacionales ha disminuido. 13 por ciento desde 2010. Un estudio descubrió que los adolescentes y los adultos jóvenes son "muy escépticos" de las noticias y les preocupa que incluso los medios nacionales sean inexactos o sesgados.
“El valor predeterminado solía ser 'Yo creo' y está cambiando a 'No creo nada'”, dice un experto en alfabetización médica. erik palmer. “Cuando nuestros principales funcionarios electos describen las noticias de nuestros medios de comunicación más acreditados como falsas, todas las fuentes de información se ven socavadas”.
No solo los estudiantes están confundidos. dos en tres Los adultos estadounidenses dicen que las noticias inventadas causan mucha confusión sobre los hechos básicos de los eventos actuales, y la confianza en los medios está en un punto crítico. mínimo histórico. Incluso educadores y académicos con múltiples titulaciones. Admiten que lo pasan mal Reconociendo noticias falsas.
"¿Cuánto más difícil, entonces, sería para un niño de 10 años, o incluso para un estudiante de último año de secundaria de 17 años, identificar si un sitio web es creíble o preciso en cuanto a los hechos?" dice la especialista en tecnología educativa Nancy Watson.
No es de extrañar tres de cada cuatro los estudiantes no pueden diferenciar entre noticias reales y falsas en las redes sociales.
Las noticias falsas en sí mismas no son nada nuevo, por supuesto, y ciertamente son anteriores a Internet. Lo que es nuevo, sin embargo, es el clima político híper partidista actual en el que los tomadores de decisiones ponen en duda las fuentes de noticias tradicionales que perciben como hostiles a su agenda.
Muchos educadores están de acuerdo en que este clima, "en el que los líderes electos y los altos funcionarios del gobierno parecen mentir con impunidad, hace que la enseñanza de la alfabetización digital y mediática sea aún más desafiante", dice el escritor de edtech. dennis pierce.
La ESTÁNDARES ISTE animar a los estudiantes a ser capaces de evaluar la precisión, la perspectiva, la credibilidad y la relevancia de la información y los medios. Para lograr ese objetivo en esta nueva era de escepticismo, los programas actuales de alfabetización mediática deben abordar los siguientes conceptos"
1. La realidad y la ficción están en un continuo.
Distinguir noticias reales de las falsas no es necesariamente una proposición de uno u otro. Hay muchos tonos de gris en el medio, y los niños pueden tardar mucho tiempo en captar las sutilezas. Ya sea que los estudiantes se inclinen hacia la credulidad o el escepticismo, la clave es acostumbrarlos a cuestionar su reacción inmediata y verificar con múltiples fuentes para obtener la historia completa.
2. Las noticias falsas y los sesgos no son lo mismo.
La conversación pública sobre los medios a menudo combina el sesgo con la falsedad, pero los estudiantes deben comprender que son dos cosas diferentes. Por ejemplo, un medio de comunicación puede publicar imágenes que retratan a alguien de manera halagadora o poco halagadora. “Ambas imágenes son verdaderas, las fotos existen”, dice Palmer. “Elegir una imagen sobre la otra muestra tu sesgo.
3. Las reacciones emocionales fuertes son una señal de advertencia.
Si una historia parece demasiado escandalosa para creerla, es aconsejable ser escéptico. Por otro lado, si es tan escandaloso que los estudiantes quieren creerlo, también es una señal de alerta. "Como podemos sentir sobre el contenido que consumimos puede decirnos mucho sobre si ha sido diseñado para manipularnos o no", dice Darren Hudgins, coautor de Realidad vs. Ficción: Enseñanza de habilidades de pensamiento crítico en la era de las noticias falsas. "Todos deberíamos sospechar de los videos que desencadenan respuestas rápidas, apasionadas y, a menudo, negativas, como miedo o indignación".
4. Las redes sociales crean cámaras de eco.
Al ofrecer contenido de noticias altamente personalizado, las redes sociales pueden tener un efecto aislante, lo que hace que las personas "vivan cada vez más en línea, y tal vez en la vida real, en sistemas cerrados de consenso político y pensamiento afín", dice el profesor de historia de la escuela secundaria. Jonathan Gold. Los estudiantes pueden liberarse de la cámara de eco buscando noticias que presenten una perspectiva diferente.
Toda la confusión entre las noticias falsas y las reales hace que la alfabetización mediática sea más compleja, pero también más necesaria que nunca.
“La alfabetización digital es un conjunto crucial de habilidades y actitudes que son necesarias ahora más que nunca para impartirlas a los estudiantes de hoy”, dice Watson. “Y se necesita una gran cantidad de pensamiento crítico bastante sofisticado, habilidades digitales y una comprensión de nuestro comportamiento en línea para comenzar a comprender cuán compleja es la acción de la evaluación del sitio web”.
Nicole Krueger es una escritora y periodista independiente apasionada por descubrir qué es lo que motiva a los estudiantes. Esta es una versión actualizada de una publicación que se publicó originalmente el 29 de noviembre de 2017.
