Christopher Bugaj
Un patólogo del habla trabaja con un estudiante que usa una tableta para un dispositivo de comunicación

A los 3 años, la mayoría de los niños se expresan utilizando estructuras de lenguaje complejas. Están usando cientos de palabras, combinando palabras y usando prefijos y sufijos para cambiar significados. Estos niños también están usando el lenguaje para hacer peticiones, comentar e incluso protestar.

El desarrollo del lenguaje ocurre de manera gradual, algo sistemática y mayormente invisible. Simplemente sucede. A menos que no lo haga.

A las 3, si un estudiante no está usando el habla verbal como su forma principal de expresión, es hora de buscar intervención. El resultado de múltiples evaluaciones, reuniones y discusiones puede llevar a implementar un dispositivo para ayudar al estudiante a aprender a usar el lenguaje. Este enfoque se denomina comunicación alternativa o aumentativa (CAA).

No hace mucho tiempo, los dispositivos AAC no eran sofisticados y consistían en matrices estáticas con un vocabulario limitado. Hoy en día, los dispositivos de pantalla táctil con sistemas de lenguaje robustos y acceso a miles de palabras se están convirtiendo en la norma.

A medida que continuamos la marcha hacia prácticas inclusivas, se acerca el día en que usted será el educador responsable de diseñar experiencias educativas para un estudiante que usa un dispositivo de comunicación aumentativa. Aunque puede haber el apoyo de un maestro de educación especial, un patólogo del habla y el lenguaje y (con suerte) un entrenador de diseño accesible, aún le corresponderá al educador general diseñar las lecciones.  

Así es como puede ayudar a los estudiantes a tener éxito:

1. Cree que puede

No hay mejor manera de asegurar el fracaso que creer que un estudiante no puede aprender lo que intentas enseñarle. Debe creer que algún día, con las herramientas adecuadas, la capacitación y el tiempo suficiente, el estudiante eventualmente usará el dispositivo para decir lo que quiera decir cuando quiera decirlo.

2. Ahora podría no significar necesariamente para siempre

La investigación muestra que la implementación de un dispositivo de comunicación no impide el desarrollo del habla verbal. Si un estudiante finalmente va a usar el habla verbal como su principal forma de expresión, el dispositivo actúa como un catalizador, aumentando la tasa de adquisición del habla verbal. Para algunos estudiantes, puede haber un día en que ya no necesiten el dispositivo, pero si lo necesitan para siempre, cuanto antes lo tengan y cuanto más lo usen, más posibilidades tendrá de aprender el idioma.

3. Usa el dispositivo tanto como sea posible

Los estudiantes que usan dispositivos de comunicación para aprender idiomas deben ubicarse en un entorno donde las personas usen el dispositivo para comunicarse tanto como sea posible. El nombre técnico de la estrategia se llama estimulación del lenguaje asistido (ALgS, por sus siglas en inglés), pero una forma sencilla de pensar en ella es modelar en el dispositivo. Esto puede tomar diferentes formas, incluyendo:

Modelado instructivo

Aquí es donde el compañero de comunicación intenta explícitamente enseñar una palabra a un estudiante señalando y usando esa palabra. Por ejemplo, al mirar un elefante de juguete, el educador podría usar el dispositivo para decir: “Grande. Es grande." Y luego decir verbalmente: “Tú lo dices. Muéstrame 'grande'”, mientras señala la palabra en el dispositivo.

Modelado naturalista 

Aquí es donde el compañero de comunicación intenta tener una conversación natural. El educador podría usar el dispositivo para decir “¡Es grande! ¡Me gusta! ¿Tú?" A lo que el estudiante podría responder diciendo "Grande" o "Sí".

Modelado descriptivo

Aquí es donde el compañero de comunicación narra lo que está haciendo sin esperar una respuesta. Por ejemplo, el educador podría decir: “Es grande. es gris tiene hambre Yo lo alimentaré. A él le gusta."

4. Implementar una versión del sistema para todos

TEl vocabulario de la mayoría de los sistemas de CAA consta de palabras de uso frecuente, conocidas como vocabulario básico. Los dispositivos de CAA brindan a las personas la oportunidad de aprender estas palabras de una manera organizada y visual. Cuantas más personas, incluidos otros estudiantes, proporcionen modelos utilizando el sistema de comunicación del estudiante, mejor.

Los compañeros que interactúan con el estudiante utilizando el mismo sistema no solo ayudan al estudiante que necesita el dispositivo, sino que refuerzan la ortografía, el significado y la estructura de las palabras para todos. ¡Algunos educadores usan la pantalla de inicio de un dispositivo de comunicación como una herramienta de instrucción para enseñar lenguaje, vocabulario, ortografía y lectura a todos!

Por ejemplo, todos los estudiantes de la clase pueden obtener una versión laminada de la pantalla de inicio del sistema de un estudiante para usarla para modelar y aprender palabras reconocibles a la vista. Algunos educadores también muestran versiones grandes de la pantalla de inicio en una pizarra interactiva para integrarlas en actividades de lectura de grupos pequeños o completos.

5. Pide que te asesoren

La implementación exitosa de un sistema de CAA es similar a aprender un segundo idioma. Se necesita tiempo, dedicación y práctica. Busque oportunidades para aprender más sobre la implementación de CAA. El aprendizaje autodirigido y autoiniciado es un comienzo, pero para acelerar el proceso de aprendizaje para implementar un dispositivo de CAA, pida que lo asesoren utilizando un plan sistemático.

La esencia del aprendizaje del idioma es establecer y mantener relaciones profundas con los demás. Ayudar a otra persona a lograr esa habilidad puede ser incluso más gratificante que enseñarle a alguien a leer, escribir o hacer matemáticas. Cuando ayudas a un estudiante que usa un dispositivo AAC a aprender un idioma, estás dando un regalo que durará toda la vida.

Leer aprendizaje inclusivo 365

Christopher Bugaj es miembro fundador del equipo de tecnología de asistencia de las Escuelas Públicas del Condado de Loudoun en Ashburn, Virginia, y es coautor de Inclusive Learning 365. Presenta el galardonado podcast atipscast, se ha presentado en eventos locales, nacionales e internacionales y ha diseñado e impartido cursos en línea sobre tecnología de asistencia. Esta es una versión actualizada de una publicación que se publicó originalmente el 21 de septiembre de 2018.