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Lo has escuchado una y otra vez: ¡nuestros estudiantes necesitan más habilidades STEM!
Sin embargo, la mayoría de los maestros pueden decirle que la ciencia, las matemáticas, la ingeniería y la tecnología no son naturales para todos, y la aversión a STEM suele empeorar a medida que los estudiantes crecen. Las encuestas muestran que cuando son adultos, solo 3 en 10 los estadounidenses sienten que son buenos en matemáticas.
Entonces, ¿cómo obtener - y mantener - todos ¿Sus estudiantes participaron en lecciones de STEM cuando muchos carecen de un interés natural o de estas materias?
El primer paso, dice. Ayah Bdeir, fundador y CEO de pequeños pedazos y un líder en el movimiento de creadores, es expandir nuestra forma de pensar acerca de STEM.
A pesar de los estereotipos, los que trabajan en STEM no son todos científicos y prodigios de programación. Bdeir señala a los muchos empresarios globales exitosos con antecedentes en STEM, entre ellos SpaceX y el fundador de Tesla, Elon Musk, quien aprendió a codificar a la edad 10; Sheryl Sandberg, directora de operaciones de Facebook, que investigó la lepra, el SIDA y la ceguera en India antes de convertirse en ejecutiva de negocios; y el fundador de Amazon, Jeff Bezos, quien construyó una alarma electrónica para mantener a sus hermanos fuera de la habitación de su infancia.
"Todos han encontrado su camino en carreras en STEM y STEAM, pero a través de caminos muy diferentes", señaló Bdeir en su ISTE 2016 EdTekTalk. “Algunos de ellos invirtieron en algo que hicieron por diversión, como los juegos; algunos para resolver un problema por sí mismos, como mantener a un hermano fuera de su habitación; "Y otros, como Sandberg, combinando intereses que estaban fuera de la disciplina tecnológica, como el impacto social y el impacto económico".
Lo que estos tres ejemplares tienen en común no son las buenas calificaciones en matemáticas. Es que siguieron sus pasiones y desarrollaron habilidades STEM en el camino.
En el aula, esto significa transformar los planes de lecciones STEM en proyectos impulsados por STEAM. Al agregar un elemento de A (para temas de arte y otras humanidades), Bdeir cree que los educadores pueden capturar la imaginación de aquellos cuyos intereses se encuentran fuera de los temas tradicionales de STEM al tiempo que amplían los horizontes de todos los estudiantes en general.
La clave para obtener, y mantener, una amplia gama de estudiantes que participan en proyectos STEAM es concentrarse en la diversión y en resolver los problemas que son relevantes para sus vidas en este momento. Algunos estudiantes podrían estar interesados, como Musk, en aprendiendo a codificar Para que puedan crear sus propios videojuegos. Algunos podrían estar en diseñando ropa y joyas Con luces LED y localizadores GPS. Y otros podrían estar motivados para inventar un máquina de dibujo Eso genera arte abstracto.
"Queremos decirles a los estudiantes que no se trata de ver límites, se trata de ver posibilidades", dijo Bdeir. “Se trata realmente de encontrar soluciones sorprendentes y únicas para problemas que son importantes para usted. Sí, estos problemas pueden ser importantes para otras personas e inspirarán a otras personas, pero ante todo, tienen que ser importantes para usted. Porque así es como consigues que se vayan a casa y se duerman pensando en ese problema. ... Se convierte en un poderoso vehículo para el aprendizaje continuo ".
Mire EdTekTalk de Bdeir para ver más ejemplos de lecciones STEM transformadas en STEAM.
