Melissa Follin y Christina Troxell
Los estudiantes trabajan en el proyecto del castillo de ostras.

¿Sabía que en la época de John Smith, las ostras eran tan grandes como platos de comida, y los arrecifes masivos eran peligrosos para la navegación marítima? Con el tiempo, su población disminuyó drásticamente y, como resultado, la salud general de la cuenca de la Bahía de Chesapeake también.

Este es el problema que planteamos a nuestros estudiantes de cuarto grado para darles una oportunidad de aprendizaje auténtica. Verá, la cuenca de la Bahía de Chesapeake se encuentra en nuestro propio patio trasero, ¿y qué mejor manera de enfocarse en los objetivos que involucrar a los estudiantes en un problema del mundo real que afecta a su comunidad?

Una estrategia más nueva e innovadora para restaurar la población de ostras es a través de la construcción de arrecifes de ostras artificiales modificados. A menudo se les conoce como "castillos de ostras" y se construyen a partir de bloques de enclavamiento hechos de una mezcla de hormigón y concha de ostra reciclada.

Dado que nuestros estudiantes estudian los ecosistemas terrestres y acuáticos, incluido el impacto de las interacciones humanas dentro de estos sistemas, los castillos de ostras son una forma atractiva y natural de ayudar a los estudiantes a aprender más sobre los objetivos específicos. Nuestros estudiantes usaron sus habilidades como científicos marinos y geógrafos para analizar datos para determinar la mejor ubicación para expandir los castillos de ostras en su cuenca local.

Enganchar a los estudiantes con una excursión de Skype

Pudimos organizar una sesión de Skype con Oyster Reef Keepers de Virginia, un grupo de conservación local a orillas del río Lynnhaven. La directora ejecutiva Laurie Sorabella les dio a nuestros estudiantes una mirada de cerca de los castillos de ostras en varias etapas de desarrollo. Conectar a nuestros estudiantes con expertos como Sorabella aborda muy bien el estándar Global Collaborator dentro del ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES, que instruye a los estudiantes utilizar tecnologías colaborativas para trabajar con otros, incluidos pares, expertos o miembros de la comunidad, para examinar problemas y problemas desde múltiples puntos de vista. 

Usamos una tabla que necesitamos saber para enmarcar nuestro trabajo. Publicamos grandes hojas de papel de boletines electrónicos alrededor de la habitación con estos encabezados: ¿Qué sabemos? Que necesitamos saber? ¿Cómo lo sabremos? Cual es nuestro problema Inmediatamente después de la sesión de Skype, los estudiantes discutieron lo que escucharon y agregaron a las secciones del cuadro. Miraron todas sus preguntas y discutieron con cuáles empezar. Todos los días, volvíamos a los carteles para agregar nueva información, crear nuevas preguntas, agregar fuentes y analizar los problemas que encontramos. Este fue un proceso orgánico que demostró ser una herramienta vital para mantener el trabajo enfocado, avanzando y centrado en el estudiante. Puede agregar tecnología a este proceso registrando información utilizando herramientas colaborativas como Flipgrid o Google Docs. 

Mantener los objetivos a la vanguardia.

Esta unidad fue diseñada como una unidad interdisciplinaria enfocada en ciencias y matemáticas, así como en lectura y escritura. Mientras los estudiantes investigaban, los maestros enseñaban mini lecciones sobre habilidades específicas, como encontrar fuentes confiables, leer textos, parafrasear información y hacer un seguimiento de las fuentes. Esta parte del proyecto apoyó el estándar de Knowledge Constructor de ISTE Estándares estudiantiles. Dado que la tarea de rendimiento se diseñó a propósito como una pieza de escritura expositiva, que era un objetivo para nuestros estudiantes, los maestros enfocaron su instrucción de escritura en establecer una base sólida en la estructura y los componentes de este género de escritura.

Muestre a los estudiantes cómo buscar patrones y tendencias.

Un componente clave de una auténtica tarea de aprendizaje basada en proyectos es el análisis de datos. Oyster Reef Keepers of Virginia proporcionó a nuestros estudiantes datos históricos sin procesar, como el crecimiento de ostras y la cantidad de semillas (crías de ostras) de varios lugares dentro de la cuenca del río Lynnhaven. También incluimos mediciones de salinidad. En grupos pequeños, los estudiantes examinaron los datos en busca de patrones y tendencias. Buscaron lugares donde crecían las ostras y compararon el número de semillas. Con los datos, los estudiantes buscaron lugares propicios para el crecimiento y desarrollo de las ostras.

Usa ARCGIS para mapear datos

Después de mirar los datos en las hojas de cálculo, necesitábamos una representación visual que ayudara a unir todos los puntos de datos. También queríamos una herramienta electrónica que nos permitiera crear un mapa y permitir a los estudiantes crear conjuntamente el producto final. Encontramos la respuesta en ArcGIS Online, una herramienta de mapeo y análisis de datos basada en la web que permite a los estudiantes colaborar, crear y compartir mapas interactivos y aplicaciones en una variedad de dispositivos.

Tom McCaffrey, coordinador de SIG de la Universidad de Calgary, lo resume mejor: "Usar SIG como herramienta para la toma de decisiones es una forma inteligente de reunir todas las cosas que ya sabe y colocarlas en un solo lugar para que pueda ver la imagen completa. "

¡Eso es exactamente lo que pudimos hacer! Nuestros estudiantes trazaron en colaboración la cantidad de crecimiento de ostras, el número de datos de salinidad y saliva en un mapa de la cuenca del río Lynnhaven.

El mapa les dio a los estudiantes una instantánea de todos sus datos para informar la ubicación de su castillo de ostras. Este componente de análisis de datos es otra forma de respaldar el estándar de pensamiento computacional de ISTE (Los estudiantes recopilan datos o identifican conjuntos de datos relevantes, usan herramientas digitales para analizarlos y representan datos de varias maneras para facilitar la resolución de problemas y la toma de decisiones.)

Esta es una guía útil para empezar con ARCGIS. los Sitio web de educación ESRI ofrece pasos para crear una cuenta gratuita en línea para su escuela.

Enséñeles cómo sintetizar información y exponer sus argumentos.

Investigar, examinar datos, crear mapas y analizar esos mapas proporcionó a los estudiantes la información necesaria para tomar una decisión sobre la ubicación del castillo de ostras. La tarea de rendimiento requirió que sintetizaran sus hallazgos en un ensayo de dos párrafos, como esta por Quinn. 

El primer párrafo proporcionó información básica sobre los castillos y su importancia, y el segundo propuso una ubicación cuidadosamente seleccionada en el río Lynnhaven junto con evidencia de apoyo. Los estudiantes incluyeron detalles usando un lenguaje específico de la disciplina que reveló la aplicación de su conocimiento del contenido. Este es otro punto en el proyecto en el que podríamos evaluar el rendimiento de los estudiantes en objetivos de aprendizaje específicos, como los estándares básicos comunes para produciendo una escritura clara y coherente y realizando proyectos de investigación cortos que construyen conocimiento a través de la investigación de diferentes aspectos de un tema.

Después de leer sus ensayos, colocamos a los estudiantes en grupos de acuerdo con sus ubicaciones elegidas. Luego hicieron presentaciones que describían su evidencia de apoyo más sólida a un panel de expertos y miembros de la comunidad interesados ​​en expandir la colocación de nuevos castillos de ostras. Además, diseñaron modelos de sus castillos en TinkerCAD, un programa gratuito de dibujo en línea asistido por computadora, y luego usó la impresora 3D para crearlos. Los estudiantes estaban muy emocionados de ver sus diseños cobrar vida.

El poder de esta auténtica tarea cobró vida cuando los estudiantes presentaron sus hallazgos a los miembros de la comunidad y respondieron varias preguntas en el acto. Utilizaron su conocimiento del contenido como evidencia para respaldar sus decisiones sobre las mejores ubicaciones para los nuevos castillos, así como el diseño del castillo.

Los estudiantes cumplen con los estándares y aprenden habilidades valiosas

Este proyecto superó con creces nuestras expectativas. Los estudiantes no solo diseñaron castillos y los presentaron a un panel, sino que las copias impresas de sus diseños ahora son utilizadas por miembros de Oyster Reef Keepers de Virginia, ya que presentan las posibilidades del castillo a los futuros propietarios del castillo.

Los estudiantes decidieron que querían patrocinar un castillo de ostras y organizaron una recaudación de fondos para vender los productos impresos en 3D que diseñaron. Su conocimiento de ArcGIS proporcionó una base que condujo a la creación de ArcGIS Story Maps en una unidad posterior. Esta unidad tuvo una gran rentabilidad, ya que brindó a los estudiantes una oportunidad agradable para desarrollar sus habilidades de comunicación, colaboración, diseño y análisis, que son parte integral de la ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES, la Estándares comunes de artes lingüísticas en inglés y nuestros objetivos de aprendizaje locales.

¡Sí, puedes probar esto en tu escuela!

¿Qué está pasando en tu comunidad? Busque maneras de utilizar los problemas en su propio patio trasero como plataforma y punto de partida para obtener auténticas oportunidades de aprendizaje. Discuta con expertos locales e innove y capacite a los estudiantes para que tomen medidas, todo mientras enseña objetivos a nivel de grado.

Incorpore tecnologías de apoyo que no se utilizan por el bien de la tecnología, sino porque permiten a los estudiantes desarrollar un significado más profundo, comprometerse e invertir y obtener una visión auténtica del trabajo en el campo. Nunca subestimes el impacto que tus alumnos pueden tener en el mundo.


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Melissa Follin es maestra de tercer grado en las escuelas públicas de Virginia Beach City. Anteriormente ha enseñado primero y cuarto grados y fue una maestra de recursos para talentos durante cinco años. Fue nombrada maestra del año de 2019 en toda la ciudad. Se enfoca en experiencias de aprendizaje auténticas para sus alumnos que incluyen tecnologías apropiadas y construyen una comprensión de la sostenibilidad. 

Christina Troxell es especialista en tecnología educativa en Kemps Landing / Old Donation School en Virginia Beach, Virginia. Colabora con los maestros del aula en la integración efectiva de la tecnología. Ella se esfuerza por crear un entorno de aprendizaje de apoyo para maestros y estudiantes.

Esta es una versión actualizada de una publicación que se publicó originalmente en julio 31, 2015.