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Para muchos de nosotros, aprender ciencias en la escuela significaba abrir libros de texto gastados, ver diapositivas de proyectores en un aula congestionada y diseccionar ratas una vez que llegabas al octavo grado. ¿Alguna vez te preguntaste: "¿Qué importancia tiene esto? ¿Cómo puedo tomar este conocimiento, salir al mundo y usarlo en mi vida?"
Estudiantes aprendiendo con el Proyecto COPELLS no es necesario preguntar Ya estan aplicando ciencia directamente en sus vidas. A través de una variedad de aprendizaje combinado enfoques, aprenden conceptos que llevarán con ellos mucho después de la escuela secundaria. Podrían jugar un juego en línea donde etiquetan partes del sistema digestivo, ven un video sobre virus o ejecutan una simulación de variación animal. Otros estudiantes pueden publicar sobre temas ambientales locales y discutirlos con estudiantes en otro país. El sitio web de COPELLS también ofrece un foro donde los estudiantes de diferentes culturas pueden publicar trabajos, hacer y responder preguntas y practicar sus habilidades lingüísticas.
Proyectos colaborativos online.
EL Centro de Tecnología Avanzada en Educación. en la Universidad de Oregon creó el Proyecto COPELLS con el apoyo de la Estudio del currículo de ciencias biológicas grupo para mejorar la alfabetización en ciencias para estudiantes de secundaria, especialmente estudiantes de inglés (EL). NAEP Las puntuaciones (2011) muestran que los ELs obtienen puntuaciones significativamente más bajas en las evaluaciones de ciencias y lectura. A menudo se quedan atrás de sus compañeros, principalmente porque el lenguaje es una barrera para la comprensión de la ciencia. Pero tanto los estudiantes EL como los estudiantes de educación general han logrado avances estadísticamente significativos en su comprensión de la ciencia después de participar en este proyecto. Y, quizás más importante, dicen que disfrutan usar el sitio web para hablar con sus compañeros en otros países.
Los proyectos colaborativos en línea (COP) en ciencia utilizan fuentes abiertas organizadas con un aprendizaje en base a proyectos (PBL), donde los estudiantes trabajan en proyectos de la vida real, colaboran con otros estudiantes y participan en el contenido del currículo. Esto es lo que parece en el aula:
Pregunta de manejo: El profesor les da a los estudiantes una pregunta que se relaciona con un problema real que enfrentan los científicos.
Investigación activa: Los estudiantes investigan y realizan investigaciones de campo para resolver el problema planteado en la pregunta de conducción.
Colaboración: En grupos, los estudiantes encuentran soluciones al problema y comparten sus resultados con la clase y otras aulas.
Herramientas en línea: Los estudiantes utilizan en línea, herramientas cognitivas en su investigación y colaboración, como hipermedia, aplicaciones gráficas, laboratorios informáticos, juegos, videos y otras herramientas tecnológicas.
Aquí hay un ejemplo de cómo trabaja la PBL con los COP. En una unidad, los alumnos responden pregunta de manejo: "¿Qué hacen los estudiantes de tu escuela que aumentan su huella de carbono y cómo pueden reducirla?" Los estudiantes se meten en grupos y investigar activamente Esta pregunta, basada en sus propias experiencias y lo que aprendieron en la unidad. Estudiantes entonces colaborar para resolver el problema, como recomendar que más estudiantes caminen a la escuela. Al compartir su trabajo, los estudiantes utilizan el foro, un herramienta en línea Donde los estudiantes pueden publicar sus trabajos, incluyendo imágenes como esta.
COPELLS también utiliza la Teoría del aprendizaje con medios cognitivos y afectivos, un modelo de diferentes tipos de interactividades que se encuentran en entornos de aprendizaje multimodal que incluyen:
Dialogo En los foros de discusión, los estudiantes hacen y contestan preguntas y luego realizan pruebas interactivas para obtener comentarios inmediatos.
Controlador: Aunque los maestros proporcionan instrucción guiada, los estudiantes deciden el ritmo del aprendizaje de contenido. Pueden, por ejemplo, decidir reproducir un video o jugar un juego nuevamente antes de tomar la evaluación integrada.
Manipulando Los estudiantes deciden los parámetros para la actividad que están realizando, lo que puede implicar elegir qué ejecutar en una simulación o diseñar su propio experimento.
Buscando: Los estudiantes buscan material de contenido buscando en internet o en el sitio web de COPELLS.
Navegando: Los estudiantes deciden a dónde ir en un entorno digital. En el sitio web de COPELLS, los estudiantes pueden hacer clic en los menús del escenario o de las lecciones para acceder al contenido.
COPELLS tiene dos unidades de ciencias de la vida COP - Lo que tu cuerpo necesita y ayudemos a nuestro medio ambiente - que están alineados con los Estándares Estatales Comunes (CCSS). Cada unidad se divide en etapas de aprendizaje que son como capítulos de un libro. Por ejemplo, en una etapa los estudiantes examinarán las células y en la siguiente explorarán las bacterias.
Alineación con los estándares educativos.
Los maestros de hoy se enfrentan al desafío de alinear el contenido con el CCSS y otros estándares. Los COP permiten a los maestros vincular fácilmente el contenido con los CCSS. Los gráficos están disponibles en el sitio web, al que pueden acceder los maestros participantes a través de un inicio de sesión, para que los maestros puedan ver cómo se alinean los COP y CCSS. Aquí hay unos ejemplos:
CCSS para artes del lenguaje en inglés para alfabetización en ciencias y materias técnicas (grados 6-8) | Alineación |
Determinar las ideas centrales o conclusiones de un texto. | Los estudiantes escriben resúmenes o proporcionan información sobre los temas en sus cuadernos de ciencias y / o en el foro. |
Siga exactamente un procedimiento de varios pasos cuando realice experimentos, realice mediciones o realice tareas técnicas. | Se espera que los estudiantes sigan los pasos cuando realicen actividades prácticas y de laboratorio que incorporen investigación científica. |
Determine el significado de los símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas del dominio. | Cada lección proporciona apoyos de vocabulario donde las palabras científicas clave se vinculan con definiciones en línea. |
Compare y contraste la información obtenida de experimentos, simulaciones, videos o fuentes multimedia con la obtenida al leer un texto sobre el mismo tema. | Los estudiantes se encuentran con el contenido de múltiples maneras, de modo que necesitan comparar la información que obtienen de cada fuente e integrarla en su comprensión general del concepto. |
Las COP también son ricas en contenido relacionado con el ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES. Por ejemplo:
- Diseñar un modelo de gelatina celular para mostrar las diferentes direcciones de las partes de la celda Estándar 1: Creatividad e innovación.
- Participar en foros de direcciones estándar 2: Comunicación y colaboración.
- El estudio del contenido multimodal aborda el estándar 3: fluidez de la investigación y la información.
- La investigación de problemas ambientales locales aborda el estándar 4: pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones.
- El aprendizaje de comportamientos apropiados aborda el Estándar 5: Ciudadanía digital.
- El uso de COP en el entorno digital aborda el estándar 6: operaciones y conceptos de tecnología.
Utilizando COPS
EL Sitio web de COPELLS Es para profesores de ciencias y sus alumnos. Estos son los pasos que puede seguir para usar COP en su salón de clases:
- Contacta con el proyecto COPELLS para obtener acceso de inicio de sesión para usted y sus estudiantes.
- Elige la unidad que quieres enseñar.
- Guía de instrucción para los alumnos.
- Consulte con los estudiantes para asegurarse de que entienden los conceptos.
- Dar a los estudiantes tanto evaluaciones formativas como sumativas.
El proyecto COPELLS combina colaboración, tecnología y PBL para brindar a los estudiantes experiencias que los ayudarán a aprender conceptos científicos que llevarán consigo durante toda su vida.
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