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Esta es una versión actualizada de una publicación que se publicó en noviembre 20, 2015.
Se podría decir que Elisa Carlson se convirtió en la directora de instrucción, currículo e innovación en las Escuelas de Surrey en Canadá en el peor momento posible. Pero a la larga, resultó ser el momento justo.
En octubre de 2010, quedó claro que la tecnología en el aula no estaba teniendo un impacto profundo en los estudiantes de 70,000 y los maestros de 5,000 en el sistema.
"No habíamos hecho un buen trabajo de directores de educación", Dijo Carlson. “Así que la gente ordenaría tecnología, y se dejaría caer y, a veces, se usaría o se dejaría en cajas. No había un contexto, así que tuvimos que cambiar eso ".
El distrito se comprometió con ese cambio, y así fue como Learning by Design llegó a la escuela de British Columbia.
Aprender por diseño no era una frase retorcida. Se convertiría en el lema por el cual vivían Carlson y sus colegas, el Superintendente Jordan Tinney y el Director de Servicios de Gestión de la Información Dan Turner. Y fue la idea que transformó el distrito, ganándolo Premio Sylvia Charp de 2015 a la innovación del distrito (ahora llamado el Premio Distinguido Distrito ISTE).
Learning by Design (LbD), el nuevo distrito visión compartida, introdujo tres aspectos centrales: estructuras, herramientas y aprendizaje, como ideas fundamentales al diseñar el aprendizaje para el futuro. La visión validó el valioso papel de la tecnología en el aprendizaje de los estudiantes y reconoció que las herramientas que apoyan el aprendizaje se extienden más allá de las tecnologías digitales. El enfoque permitió a los maestros diseñar condiciones de aprendizaje que eran Centrado en el estudiante, centrada en la indagación e impregnada de experiencias del mundo real.
El enfoque está en abrazar las tecnologías, la innovación y la conexión del aprendizaje con la comunidad, dijo Carlson. Para integrar la filosofía general del distrito, el equipo de tecnología del distrito creó un ecosistema alineado que enfatiza la colaboración y el compromiso con un guiño a cinco componentes clave: liderazgo, práctica profesional, escuela, caja de herramientas de tecnología y asociaciones.
Centrándose en el aprendizaje centrado en el estudiante
La filosofía renovada del distrito se enfocó en acercarse al aprendizaje desde la perspectiva del estudiante. Conduciría Proyectos basados en estudiantes inmersos en experiencias del mundo real.
"La idea es que, como educadores, realmente somos arquitectos de la experiencia de aprendizaje para los estudiantes", dijo Carlson. "Se trata de descubrir el currículo con los estudiantes, y la tecnología nos brinda las herramientas para hacerlo de manera realmente poderosa".
El aprendizaje profesional se convirtió en atractivo
El desarrollo del personal fue crucial para el éxito, por lo que sesiones de aprendizaje profesional se hizo obligatorio. Pero en lugar de ser sesiones de sentarse y obtener, se diseñaron para ser atractivas, involucrando la colaboración entre pares y un amplio tiempo para probar, jugar, experimentar y explorar tecnología.
El equipo de Carlson hizo su parte al compartir logros individuales en el aula y hacer un perfil de los maestros que estaban haciendo un gran trabajo a través de los canales de medios sociales. La idea del aprendizaje 24 / 7 a través de la tecnología se aplicó tanto a los educadores como a los estudiantes. los El distrito también organizó campamentos para mantener el aprendizaje profesional.y convocó a un grupo de "ayudar a los maestros" para aumentar la capacidad de los maestros.
"Lo que sucedió es que los maestros se entusiasmaron con el aprendizaje", dijo Carlson. “A menudo olvidamos que hay mucha alegría en el aprendizaje tanto para los estudiantes como para los maestros. Realmente fue un cambio de mentalidad total para el distrito. Fue la creación, más que el consumo, lo que fue central para el diseño educativo ".
Tener un plan es esencial
El distrito estableció nuevas reglas. Por ejemplo, las escuelas tuvieron que desarrollar un plan escolar antes de ser elegibles para la tecnología del distrito. Aquellas escuelas con los mejores planes recibieron subvenciones para lanzar sus propuestas. Para darles a todos la oportunidad de luchar, y para animarlos, el distrito organizó una serie de cenas con oradores principales y sesiones de encendido. Los eventos tenían una lista de espera, por lo que el liderazgo transmitió en vivo el programa y mantuvo un flujo de Twitter durante los paneles.
Carlson esperaba revisar las aplicaciones 10 para dispositivos móviles; recibió más de las propuestas de 60 y financió a 15 en la prueba piloto inicial.
"Los educadores entendieron el cambio en el uso de la tecnología", dijo. “No se trataba del consumo sino de la creación. Trajimos líderes de pensamiento educativo de toda América del Norte para desafiar nuestro pensamiento. Le dimos permiso a los maestros para probar nuevas prácticas, y comenzaron a diseñar nuevas oportunidades para el aprendizaje de los estudiantes ".
Los maestros tenían sus aulas Skyping con expertos en ciencias, autores y otras aulas. Algunos profesores presentaron Horas de genio y les dio a los estudiantes las herramientas y la guía para explorar sus pasiones. El distrito cambió las prácticas de evaluación y los estudiantes compartieron su aprendizaje usando carteras digitales. Las bibliotecas se convirtieron en una comunidad de aprendizaje donde los bibliotecarios docentes vinculaban a los estudiantes con ideas, información y personas de todo el mundo. Y mientras abrazaban estas nuevas alfabetizaciones, los maestros compartieron sus experiencias a través del hashtag de Twitter #sd36learn.
“Pasamos de un almacén de conocimiento estático a un espacio de aprendizaje dinámico con Impresoras 3D y los espacios de creación para diseñar, pensar, crear y comunicar nuevas ideas ”, dijo Carlson.
Midiendo el resultado
En lugar de enviar boletas de calificaciones tradicionales tres veces al año, el distrito usa prácticas y herramientas de evaluación progresiva como FreshGrade Para capturar evidencia de aprendizaje sobre una base diaria. Los estudiantes y los padres pueden acceder a los datos y discutir formas de extender el aprendizaje.
Los profesores también se comprometen a aprender junto a sus alumnos. Y los maestros votan con entusiasmo al inscribirse en los talleres que les interesan. Reflexionan sobre su aprendizaje en sesiones cara a cara, usan activamente Twitter para compartir su trabajo y blog sobre su práctica cambiante.
Los educadores compartieron sus éxitos. La Hora del genio de un maestro, por ejemplo, aumentó a varias en una escuela y luego se expandió a maestros en todo el distrito. Finalmente, una escuela secundaria del distrito ofreció un curso de Genius Hour.
Un gran reto para Carlson.
Carlson no tenía el resumen estereotipado de su nuevo rol. Anteriormente, ella era directora en el distrito antes de que se la alentara a solicitar su puesto actual. Se dio a sí misma notas bajas en cuanto a conocimientos técnicos, pero aceptó la responsabilidad del plan de estudios K-12 y del desarrollo del personal.
"No traje la fuerza de ser un geek", dijo. “Pero sabía cómo crear las condiciones para que se produjera el cambio. "Mi fortaleza es mi capacidad para proporcionar una visión de lo que es posible y para crear las condiciones que permitan a otros realizar esa visión".
De hecho, Carlson ve sus limitaciones tecnológicas como un regalo que le permitió mantener el enfoque en el aprendizaje. “Nuestro enfoque con la tecnología de instrucción es transformar el aprendizaje y adoptar nuevas alfabetizaciones. En última instancia, las nuevas alfabetizaciones tienen más que ver con pensar que con tecnología ”.
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