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La mayoría de los maestros han oído hablar del aula invertida, pero es posible que algunos no estén tan familiarizados con una variación llamada in-class flip. En lugar de que los estudiantes absorban el contenido en casa, este enfoque permite que los estudiantes accedan al contenido invertido en la configuración de la estación y fuera de ella dentro del aula.
El método tiene en cuenta cosas tales como la cantidad de información que los profesores deben proporcionar, el tipo de estudiantes que tienen y el tipo de tecnología que los profesores tienen disponible. El modelo aborda muchos de los problemas que los maestros pueden haber tenido con el flipping tradicional que han probado.
Martha Ramírez sabe exactamente cuán exitoso puede ser este modelo pedagógico relativamente nuevo. Es instructora de inglés en la Universidad de los Andes en Colombia y maestra de Flipped Learning Global Initiative (www.flglobal.org), una coalición mundial comprometida con la difusión y el apoyo del uso del flipped learning. Ramírez cree que el flip en clase puede brindar ventajas tanto para aquellos que son nuevos en flipping como para aquellos que lo han intentado, pero sintieron que no funcionó. A continuación se presentan cinco razones por las que recomienda que todos los maestros prueben el flip en clase.
1. Mejora de la autonomía del estudiante
El cambio en clase brinda a los estudiantes oportunidades de aprendizaje activo y de toma de decisiones que les permiten ser responsables de su aprendizaje. Esto promueve la autonomía de los estudiantes, pero también cambia la relación entre profesores y estudiantes. En lugar de ofrecer contenido desde el frente de la sala, los maestros asumen un papel de guía lateral, ya que los estudiantes comienzan a explorar el contenido proporcionado en clase. Esto puede ser particularmente útil cuando se enseña a estudiantes más jóvenes, que necesitan aprender cómo convertirse en estudiantes independientes. Como beneficio adicional, los maestros no tienen que preocuparse de que los estudiantes lleguen a clase sin estar preparados para mostrar lo que aprendieron por sí mismos, como lo harían en un escenario tradicional.
“Una de las principales razones por las que el flip tradicional no funciona es la falta de autonomía de los estudiantes para hacer el trabajo por su cuenta. Aquí es donde Flip en clase le permite al maestro guiar al estudiante para acceder al contenido de Flip. Hay un control total del flip en clase”, dice ella.
2. Control de recursos
La equidad digital es un problema global que literalmente puede desconectar una iniciativa de aula invertida incluso antes de que comience. En muchos distritos escolares, los maestros simplemente no tienen control sobre los recursos que los estudiantes tienen disponibles en casa. La configuración de cambio en clase pone a los maestros en control de toda la tecnología requerida para una lección o unidad. Pueden estructurar la experiencia de aprendizaje con los recursos que tienen a mano. Esto convierte a los maestros en administradores de tecnología capaces, dice Ramírez.
“Esto conduce a la equidad dentro del salón de clases, ya que la maestra planificará el trabajo invertido en clase que los estudiantes podrán hacer con su apoyo inmediato. La maestra no sabe qué recursos tienen los estudiantes fuera de clase, pero definitivamente sabe con qué puede contar en su propio salón de clases”, dice.
3. Asistencia y retroalimentación inmediata
Durante una vuelta en clase, los estudiantes están ocupados absorbiendo contenido en estaciones o en grupos en la clase, lo que brinda a los maestros tiempo para brindar ayuda personalizada, evaluar la comprensión de los estudiantes y ofrecer sugerencias en el momento. El flip en la clase permite a los maestros caminar por la sala e intervenir según sea necesario mientras los estudiantes aprenden nuevos conceptos. El aprendizaje se vuelve más personalizado y los estudiantes están más dispuestos a pedir y recibir ayuda, dice Ramírez.
“Lo que pasa con el cambio fuera de clase es que los estudiantes pueden tener problemas con el contenido y no tener a nadie a quien preguntar. En clase, pueden levantar la mano y pedir ayuda en cualquier momento. Esto es algo que aprecian mucho. Además, cuando la maestra está monitoreando su trabajo, puede verificar la claridad con los estudiantes tímidos, por ejemplo”, dice Ramírez.
4. Más tiempo 1:1 con los estudiantes
Los modelos invertidos reducen la cantidad de tiempo que se requiere que los maestros permanezcan al frente de la clase y entreguen el contenido. Esto abre la puerta a interacciones más significativas con los estudiantes uno a uno. Como los profesores están disponibles para chatear con los estudiantes individualmente, ambas partes se conocen mejor y esto ayuda a construir relaciones más sólidas entre estudiantes y maestros. El giro en clase ayuda a los maestros a ser más observadores, notar cuando algo anda mal con un estudiante y actuar cuando algo está mal.
“El solo hecho de tener más tiempo para ellos, a diferencia del tiempo de conversación del maestro, abre una serie de posibilidades. Puedes notar más sus gestos faciales para identificar sus reacciones y emociones, también puedes notar dificultades incluso cuando no piden ayuda, y literalmente puedes tener una pequeña charla y controlar a los estudiantes para crear un espacio seguro”, dijo. dice.
5. Apoyo a los suplentes
A menudo se llaman suplentes para cubrir una clase en el último minuto. Esto puede crear una situación en la que se requiere que un suplente enseñe lecciones que no ha revisado en años o que quizás nunca haya enseñado. Un ambiente de cambio en la clase requiere menos planificación o improvisación por parte de los sustitutos porque el rol del maestro es guiar y facilitar actividades predeterminadas en lugar de brindar contenido. Ramírez dice que esto ha demostrado ser particularmente útil cuando necesitaba un sustituto en sus propias clases porque le permitió a su sustituto brindar una experiencia de aprendizaje significativa sin tener que ser un experto en la materia.
“Todo el contenido estaba ahí para que ella lo usara en clase con los estudiantes”, dice Ramírez. “Ella nunca tuvo que explicar nada, sino remitir a los estudiantes al contenido invertido en clase. Luego intervino para aclarar si era necesario. Dijo que era pan comido y que literalmente podía preparar la clase unos minutos antes, ya que todo estaba listo”.
El nuevo libro ISTE In-Class Flip: un enfoque centrado en el estudiante para el aprendizaje diferenciado, de Martha Ramírez y Carolina Buitrago, brinda muchas otras razones para considerar este innovador método de enseñanza, así como definiciones, guías prácticas y consejos para la planificación de lecciones.
Paul Wurster es un redactor técnico y editor con sede en Oregón.
