El caso del aprendizaje basado en proyectos.

El aprendizaje basado en proyectos no es un método de enseñanza nuevo que acaba de ponerse de moda. De hecho, el uso del enfoque PBL se puede rastrear hasta los grandes pensadores, incluidos Confucio, Aristóteles y Sócrates. Su longevidad se debe a uno de los resultados clave que proporciona: mantener a los estudiantes felices en un aprendizaje riguroso.

Por supuesto, los filósofos antiguos no previeron la conexión de PBL con edtech, pero sí entendieron los beneficios del enfoque, incluida una comprensión profunda del contenido, la capacidad de transferir conocimiento a nuevos contextos, una mejor capacidad de colaboración y una mejor retención de contenido, para nombrar unos pocos.  

Lo que dice la investigación

La investigación moderna, realizada desde los 1990, respalda aún más el valor del enfoque PBL para el aprendizaje y muestra que brinda a los estudiantes una serie de logros adicionales, que incluyen un mayor rendimiento estudiantil, una mayor motivación para aprender y el dominio de las habilidades de pensamiento crítico.

Y no solo los estudiantes se benefician. Maestros que hacen el cambio a PBL - con el aprendizaje profesional adecuado y la colaboración entre compañeros - informe mayor satisfacción laboral. Los educadores dicen que revitaliza su práctica y les da un sentido de renovación y entusiasmo.

Esto es lo que más nos dice la investigación en PBL:

• Los estudiantes que aprenden a través de PBL retienen el contenido por más tiempo y tienen una comprensión más profunda de lo que están aprendiendo. (Penuel y Means, 2000; Stepien, Gallagher y Workman, 1993)
• Con respecto a los efectos de la PBL en el rendimiento, un metanálisis de los estudios 164 sobre el aprendizaje cooperativo señaló que la cooperación entre los estudiantes tuvo un impacto positivo significativo en el rendimiento. (Johnson, Johnson y Stanne, 2000)
• Los estudiantes demuestran mejores habilidades para resolver problemas con PBL que en clases más tradicionales y pueden aplicar lo que aprenden a situaciones de la vida real. (Finkelstein et al., 2010)
• A través de las experiencias de ABP, los estudiantes mejoran su capacidad para trabajar en colaboración y resolver conflictos. (Beckett y Miller; ChanLin, 2008)
• En comparación con los métodos de instrucción tradicionales, los estudiantes que participan en el aprendizaje en grupos pequeños (un componente de PBL) obtienen calificaciones más altas, retienen la información por más tiempo y tienen tasas de deserción escolar reducidas, mejores habilidades de comunicación y colaboración, y una mejor comprensión de los entornos profesionales. (Johnson, Johnson y Stanne, 2000; Springer, Stanne y Donovan, 1999; Terenzini, Cabrera, Colbeck, Parente y Bjorklund, 2001)
• El aprendizaje colaborativo, un requisito de PBL, promueve el tiempo en la tarea y las amistades entre diversos grupos, como raza, etnia, género o camarillas escolares. (Johnson y Johnson, 2009)
• El aprendizaje colaborativo beneficia a los estudiantes en todos los niveles de grado, materias académicas, géneros, etnias y niveles de rendimiento. (Eslavina, xnumx)
• Se ha encontrado que el PBL es más efectivo que la instrucción tradicional para la retención a largo plazo, el desarrollo de habilidades y la satisfacción de estudiantes y maestros. (Strobel, J. y van Barneveld, A. 2009)

En el mundo real

Si la ciencia que respalda a PBL aún no lo ha convencido de su valor, considere los beneficios del mundo real a los que apuntan.
Jane Krauss, coautora de Reinventar el aprendizaje basado en proyectos: su guía de campo para proyectos del mundo real en la era digital, 3a edición, con Suzie Boss, señala que cuando los estudiantes están entusiasmados con sus estudios, su tolerancia al trabajo duro aumenta, al igual que su resistencia cuando golpean los inconvenientes inevitables.

"Ser capaz de ajustar, reconsiderar, romper y rehacer son aspectos de los proyectos que presentan una oportunidad para discutir cómo crecemos como estudiantes", explicó Krauss.

Y los estudiantes encuentran este tipo de aprendizaje estimulante y memorable. "Los estudiantes no pueden contarte mucho sobre una unidad de matemáticas, pero pueden contarte todo sobre el proyecto que hicieron en cuarto grado. Tiene algo de pegajoso", explicó Krauss.

El factor de participación general de PBL también es una gran victoria. PBL crea un contexto en el que los estudiantes comprenden el propósito de lo que están aprendiendo, explicó Boss. "Las preguntas abiertas que abordan pueden conectarse con sus propias vidas, con sus comunidades, con el mundo en general o con campos emergentes que son todo menos aburridos", dijo.

Este tipo de compromiso abre la puerta para que los educadores ayuden a los estudiantes a comprender mejor el contenido y desarrollar competencias como la colaboración, el pensamiento crítico y la fluidez tecnológica.

Si está de acuerdo con PBL pero necesita presentar el caso a los padres, administradores o la junta escolar, "construya su marca" de manera pública, sugirió Krauss.

"Destaque el gran trabajo de los estudiantes con la cobertura de los medios locales. Asuma proyectos que marquen la diferencia en la comunidad. Anime a los niños a hablar sobre lo que están aprendiendo a través de sus proyectos utilizando el vocabulario de la disciplina", dijo Krauss.

Y si usted es un educador a punto de implementar PBL por primera vez, asegúrese de establecer conexiones uniéndose a una red de educadores de ideas afines que puedan brindar asesoramiento o intercambiar ideas sobre proyectos de colaboración.

Encontrarás PBL'ers en Twitter en #pblchat. Y puedes aprender mucho más sobre este tema leyendo Reinventar el aprendizaje basado en proyectos: su guía de campo para proyectos del mundo real en la era digital, 3a edición.

Nicole Krueger es una escritora y periodista independiente con una pasión por descubrir qué es lo que hace que los estudiantes se muevan.
Esta es una versión actualizada de una publicación que se publicó originalmente el 29 de abril de 2015.