Jennifer snelling
niña ayuda a los niños a usar auriculares VR

El educador Chris Bugaj recuerda cuando su hija estaba aprendiendo sobre los insectos y el medio ambiente cuando estaba en segundo grado. Un día, el subdirector llegó a la escuela vestido con un traje de apicultor. Les dijo a los estudiantes que era un apicultor aficionado y les pidió ayuda para salvar a sus abejas porque se estaban muriendo.

Bugaj, autor de TLa nueva tecnología de asistencia: haga que el aprendizaje sea increíble para todos, recuerda que su hija llegó a casa ese día lista para salvar a esas abejas. Ella y sus compañeros hicieron su investigación y escogieron un proyecto apropiado para sus habilidades y destrezas. Algunos hicieron carteles sobre la plantación de trébol, otros hicieron presentaciones verbales sobre pesticidas, algunos podcasts grabados con un entomólogo.

La flexibilidad fue una parte integral del proyecto porque todos los estudiantes pudieron usar sus talentos individuales para resolver un problema. Pudieron investigar leyendo libros, escuchando información usando una aplicación de texto a voz o buscando en línea usando un programa que muestra las palabras con mucho espacio en blanco para que sea más fácil de leer.

Compare esto con la forma más típica de abordar la inclusión: el alojamiento.

La instrucción generalmente comienza con algo como pedir a los estudiantes que pasen a una determinada página de un libro, lo que ya pone en desventaja a los niños con dislexia y otras discapacidades visuales. A menudo, un estudiante con una discapacidad puede estar físicamente en el aula, pero sentado en la mesa del fondo con un asistente. Mientras el resto de la clase trabaja en las asignaciones, el asistente adapta la lección para este alumno.

El alojamiento “no se trata realmente de una inclusión auténtica”, dice Bugaj, “sino más bien de una forma de aumentar su número de inclusión. En su lugar, imagínese si pueden usar la tecnología para investigar de cualquier manera que les funcione, así como presentar ese conocimiento de una manera que resalte sus habilidades. Necesitamos desafiar a los maestros y administradores a pensar en la inclusión auténtica, a pensar en el diseño en lugar de las adaptaciones ".

Lo que Bugaj describe es Diseño universal para el aprendizaje (UDL). El modelo tradicional de inclusión identifica a los estudiantes en base a etiquetas o diagnósticos y hace adaptaciones. UDL, por otro lado, comienza reconociendo la variabilidad que todos tenemos en las preferencias de aprendizaje y la motivación.

¿Por qué no diseñar aulas y lecciones que permitan flexibilidad en el enfoque del aprendizaje y el método para demostrar ese aprendizaje? ¿No es realmente una oportunidad igual para el éxito?

UDL tiene tres principios:

  1. Múltiples medios de representación, lo que significa que la información se ofrece en más de un formato, como video o aprendizaje práctico, además de los libros de texto.
  2. Flexibilidad en la acción y la expresión, lo que significa que los niños tienen múltiples formas de interactuar con el material y demostrar conocimiento, como una presentación oral en lugar de una prueba de lápiz y papel.
  3. Múltiples formas de aprovechar las pasiones de los estudiantes. Los estudiantes pueden elegir entre tareas que son relevantes para sus vidas.

El proyecto de la abeja es un excelente ejemplo.

Si estos principios suenan familiares es porque se reflejan en el estándar de Empower Learner en los Estándares ISTE para Estudiantes.

"Si diseñas tu aula para satisfacer las necesidades de todos, cualquiera puede participar", dice Bugaj. “Miro dónde estábamos hace 20 años.

Mientras que antes teníamos que luchar para conseguir una computadora para un niño, ahora vivimos con una gran cantidad de tecnología y estamos a punto de cambiar el diseño de nuestras instrucciones ".

La nueva tecnología de asistencia

Más que diferenciación

Los maestros están familiarizados con la diferenciación y la acomodación, pero UDL les pide que diseñen para los estudiantes que aún no han conocido. Hacerlo puede beneficiar a una escuela o aula año tras año con un sistema incorporado para abordar las necesidades de los estudiantes del idioma inglés, las necesidades emocionales que los estudiantes traen a una clase y las necesidades de los estudiantes identificados como dotados y talentosos. Muchas escuelas ya están haciendo algo similar utilizando niveles de apoyo de varios niveles, aprendizaje basado en proyectos o aprendizaje personalizado.

La inclusión auténtica es el siguiente paso.

“UDL se trata de diseñar para la discapacidad que tendrás en tu clase en algún momento. Si bien una silla de ruedas es fácil de ver para cualquiera, los estudiantes pueden tener problemas con problemas menos identificables, como el trastorno por déficit de atención, una discapacidad de aprendizaje o diabetes ", dice Mindy Johnson, directora de comunicación digital y divulgación en CAST, una organización sin fines de lucro que estudia y promueve UDL.

Los maestros a menudo diseñan para los estudiantes que ven frente a ellos, pero es posible que no estén viendo a todo el estudiante. La accesibilidad es la alfombra de bienvenida para el aprendizaje. UDL va más allá al tener en cuenta la forma en que está estructurado el cerebro y las redes en el cerebro que nos ayudan a aprender ”.

La Ley Every Student Succeeds Act (ESSA) de 2015 fue la primera vez que la ley de educación K-12 de EE. UU. Definió y aprobó el UDL. De hecho, se hace referencia a UDL en numerosas ocasiones a lo largo del proyecto de ley y se alienta a los estados a diseñar evaluaciones utilizando los principios de UDL, otorgar subvenciones a agencias de educación locales que usan UDL y adoptar tecnología que se alinee con UDL.

Es posible que UDL haya comenzado como una forma de abordar las necesidades de los estudiantes con discapacidades, pero el objetivo es ayudar a todos los estudiantes a convertirse en aprendices expertos, comenzando por proporcionar un entorno flexible. Las pautas de UDL encajan fácilmente en ESTÁNDARES ISTE porque ambos se tratan de diseñar para la variabilidad del alumno. UDL proporciona una hoja de ruta para desarrollar experiencias enriquecidas en tecnología y centradas en el alumno.

Bugaj sugiere un mapeo hacia atrás para comprender qué herramientas se utilizarán más universalmente en una escuela. Por ejemplo, comience sacando todas las adaptaciones para los programas de educación individualizados (IEP) y clasifíquelos por frecuencia. Determine qué tecnología usan más los estudiantes para el alojamiento. Luego, utilícelo como una hoja de ruta para que esos alojamientos estén disponibles para todos. Haga esto cada tres años y, con el tiempo, su escuela o aula se volverá cada vez más universal.

Cerrar la brecha de logros

Como muchos distritos escolares, el distrito Groton-Dunstable en Massachusetts tenía una brecha de rendimiento entre los estudiantes con discapacidades y el resto de la población estudiantil. El informe de progreso anual y el índice de desempeño (PPI) para estudiantes con discapacidades fue 42, 33 puntos por debajo del objetivo de 75 puntos para esta población. Para poner este número en contexto, el grupo de “todos los estudiantes” obtuvo 89 puntos. En 2014, el distrito implementó la programación UDL utilizando el desarrollo profesional de todo el sistema, el tiempo de planificación y la visión para crear un plan de acción en todo el distrito. Para 2015, la puntuación del PPI para estudiantes con discapacidades era 64; en 2016, la puntuación aumentó a 79.

"Nuestra brecha de logros fue un abismo", recordó Kristan Rodríguez, quien era superintendente en ese momento. "Como decía con frecuencia un colega, 'si los únicos estudiantes que tienen éxito en nuestras escuelas son aquellos que llegan listos para aprender, hemos fracasado miserablemente'".

Uno de los mayores desafíos que enfrentan los estudiantes es cuando una condición médica les impide asistir a la escuela. Las Escuelas Públicas del Condado de Fairfax han encontrado una solución basada en la tecnología que permite la inclusión real, incluso cuando un estudiante no puede estar físicamente allí.

Tradicionalmente, los estudiantes confinados en casa han confiado en que un tutor venga a su casa una vez por semana. Ahora, los estudiantes confinados en casa pueden asistir a clases todos los días con la ayuda del robot doble Fairfax. El robot con ruedas con pantalla y cámara le permite a Alex, una estudiante de tercer año en Chantilly High School, colaborar en proyectos grupales e interactuar virtualmente con sus compañeros, a pesar de un problema médico que la mantiene en casa. Alex ha prosperado, manteniendo excelentes calificaciones en su clase de honores.

Tenemos la tecnología; ahora necesitamos el cambio

UDL es una mentalidad y una práctica; una postura de pedagogía primero. Si bien se puede implementar sin tecnología, la mentalidad se puede optimizar mediante el uso reflexivo de la tecnología de asistencia.

Muchas tecnologías comenzaron como formas de ayudar a los estudiantes discapacitados, pero se han vuelto útiles para todos. Por ejemplo, las pantallas táctiles se diseñaron originalmente para personas que no podían usar teclados o mouse, pero ahora todos pueden usarlas. El dictado de voz y la predicción de palabras también son ejemplos de tecnologías que se diseñaron como adaptaciones, pero que ahora están haciendo que las cosas sean más accesibles para una variedad de estudiantes no identificados como necesidades especiales.

La mayoría de las escuelas tienen acceso a herramientas y ni siquiera lo saben.

Empresas como Microsoft, Apple y Google reconocen que si crean sus productos teniendo en cuenta la accesibilidad, satisfacen las necesidades de todos. Por ejemplo, los iPads tienen una función de texto a voz que se puede activar en la configuración. Microsoft tiene Immersive Reader, que agrega espacios para aquellos con dislexia o discapacidad visual. Las Chromebook tienen un modo oscuro para personas con discapacidad visual.

Los subtítulos son otro ejemplo. Algunas escuelas han optado por ser "subtítulos", lo que significa que los videos siempre tienen activados los subtítulos. Algunas escuelas piden a las familias que hagan lo mismo cuando miran televisión en casa. Esto normaliza los subtítulos para todos los estudiantes y ayuda con las habilidades de lectura y lenguaje.

"El gran cambio es que no tenemos que depender de soluciones más especializadas con tecnología", dice Luis Pérez, especialista en asistencia técnica en el Centro Nacional de Materiales Educativos Accesibles de CAST. "La accesibilidad está integrada. Eso también elimina parte del estigma de las herramientas que han sido imbuidas en la tecnología desde una perspectiva histórica".

Leer aprendizaje inclusivo 365

La tecnología de asistencia beneficia a todos los estudiantes

Madison Datz, maestra de cuarto grado en la Primaria Horace Mann en Oak Park, Illinois, comenzó a diseñar su aula alrededor de UDL el año pasado. Ella solía pensar en la tecnología de asistencia como una herramienta específica para estudiantes con un IEP o un plan 504, pero ahora ve que la tecnología beneficia a todos sus estudiantes.

Con la ayuda de un entrenador de tecnología de asistencia, toda la clase de Datz aprende a usar tecnología de asistencia, como Co: Writer, una aplicación con predicción de palabras. Cuando un alumno comienza a escribir una palabra, la aplicación sugiere una palabra como opción y el alumno puede hacer clic en la que desee. La aplicación también les lee la oración de los estudiantes para que puedan asegurarse de que es lo que pretendían decir.

Datz dice Co: escritor es útil para los que tienen dificultades para deletrear y para los que están aprendiendo inglés. La ayuda de la aplicación permite a los estudiantes representar con mayor precisión sus conocimientos en lugar de limitarse a las palabras que ya saben cómo deletrear.

Datz recientemente cubrió un estándar de lectura que pedía a los estudiantes que describieran un personaje, escenario o evento de un libro que estaban leyendo. Ella les dio a los estudiantes opciones para ser creativos en cómo demostraron su comprensión.

Un estudiante escribió una canción sobre un personaje, se grabó a sí mismo cantándola y se la mostró a la clase. Otro estudiante hizo una tabla usando Google Docs y le dio a cada uno de los personajes una calificación junto con una explicación de su clasificación. Un tercero usado Explica todo, una pizarra virtual, para montar una subasta con elementos del entorno. Puso precio a los objetos y creó símbolos para la historia, diseñó gráficos y escribió respuestas. Cuando presionó "reproducir", la clase pudo escuchar su subasta.

“Los niños quieren hacerlo bien, pero a veces cuando tienen barreras, los sujetos pueden volverse frustrantes. Pueden tener éxito en el conocimiento del contenido cuando eliminas la barrera de leer o escribir respuestas ”, dice Datz. "La tecnología hace que las posibilidades sean infinitas".

Utilice aplicaciones que lean lo que escriben los estudiantes para ayudarlos a identificar errores. Capturar y leer permite a los estudiantes elegir un diccionario para un tema en particular, por ejemplo, el Antiguo Egipto, y proporciona vocabulario relacionado con ese tema. Los estudiantes de inglés pueden escribir una palabra en su idioma nativo y la aplicación proporcionará la palabra en inglés.

"Sabemos que todos nuestros estudiantes tienen mucha variabilidad en la forma en que aprenden y cómo pueden mostrarnos lo que están aprendiendo", dice Sheri Lenzo, el entrenador de tecnología de asistencia que introdujo la clase de Datz a las aplicaciones. “A menudo, las herramientas que se crean para compensar una discapacidad son buenas para la población en general. No queremos que nuestros estudiantes que necesitan esos apoyos se sientan solos o tímidos, por lo que simplemente lo integramos como parte de los materiales y las enseñanzas escolares regulares ".

Lenzo está ayudando a los maestros en todo su distrito a aplicar herramientas de apoyo para la alfabetización tecnológica de asistencia, así como a organizar talleres para padres sobre cómo usar las herramientas. Ella dice que a menudo es difícil identificar al estudiante con un plan 504 en estas aulas.

Al igual que con la clase de Datz, Lenzo les da a todos la demostración y luego los suelta. Ella dice que a menudo son los estudiantes con IEP quienes han usado la tecnología antes quienes ayudan a sus compañeros a aprender una nueva habilidad.

"UDL es una gran plataforma de igualación", dice Lenzo. “Los estudiantes que son buenos escritores, escriben. Los estudiantes que usan el teclado hacen eso. Para muchos estudiantes, UDL es un cambio de juego ".

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Jennifer Snelling es una trabajadora independiente de Eugene que escribe para una variedad de publicaciones e instituciones. Esta es una versión actualizada de una publicación que se publicó originalmente el 23 de marzo de 2020.