Liz Kolb
un maestro ayuda al alumno a programar un robot

Soy culpable de usar la tecnología para engañar a los estudiantes. Cuando comencé a enseñar en 1996, decidí convertir una de mis conferencias tradicionales en un PowerPoint. Mis alumnos de noveno grado quedaron cautivados por las palabras que se desplazaban por la pantalla, los pequeños hombres de las cavernas animados y las divertidas transiciones de diapositivas.

Tomé este "compromiso" en PowerPoint para significar que mis estudiantes también estaban comprometidos con los objetivos de aprendizaje. Así que convertí todas mis conferencias en diapositivas de PowerPoint. Después de tres semanas de conferencias en PowerPoint, la realidad golpeó con fuerza. Las cabezas de los estudiantes comenzaron a caer de nuevo a sus escritorios, y ya no les importaba qué animación elijo o cómo las palabras flotaban en la diapositiva. Aprendí que si no voy más allá del compromiso, los estudiantes rápidamente pierden interés.

¿Es la integración de tecnología en K-12 un truco? ¿Se están utilizando herramientas digitales para "engañar" a los estudiantes para que se involucren en el aula, pero no ayudan realmente a los estudiantes a alcanzar sus metas de aprendizaje? ¿Cómo pueden los educadores distinguir entre un truco y el verdadero aprendizaje a través de herramientas tecnológicas? Estas son preguntas válidas que los educadores se han estado planteando durante décadas.

No creo que muchos educadores argumenten que la tecnología es una herramienta para ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas de aprendizaje, pero ¿cómo lo medimos? Después de años de ver a los maestros hacer lo mismo que yo había hecho, me di cuenta de que los educadores necesitaban un marco práctico para integrar una herramienta tecnológica en sus lecciones.

Los programas Marco Triple E mide y define cómo debería verse, sonar y sentirse para alcanzar los objetivos de aprendizaje a través de la integración tecnológica. El marco se basa en tres niveles: participación en los objetivos de aprendizaje, mejora de los objetivos de aprendizaje y extensión de los objetivos de aprendizaje. Si bien estos términos a menudo se usan indistintamente, son distintos. Esto es lo que hace que cada nivel sea único:

Engagement

Este es el nivel más básico de integración tecnológica. A menudo, al poner una pieza de tecnología frente a los estudiantes, se interesan o se "involucran" en la actividad. Sin embargo, debemos considerar si la tecnología simplemente captura el interés del estudiante o lo involucra en el contenido.

Mejora

Esto es cuando la herramienta está ayudando, asistiendo o reforzando el aprendizaje de una manera que no se podría hacer fácilmente con los métodos tradicionales. Este es el nivel en el que el aprendizaje puede volverse personalizado y más fácil de relacionar con el alumno. Aquí es cuando la tecnología realmente está comenzando a cambiar la forma en que se produce el aprendizaje.

Extensión

Cuando la tecnología apoya las conexiones del mundo real, el aprendizaje se extiende fuera del aula a la vida cotidiana de los estudiantes. Otra forma de ampliar el aprendizaje es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como grit y Habilidades P21, que muchos empleadores están pidiendo.

Guía de inicio rápido de Triple E Framework

Midiendo el Factor Triple E

Utilice la herramienta de evaluación a continuación para determinar si la tecnología está teniendo un impacto positivo en las metas de aprendizaje de los estudiantes. Esta herramienta puede ayudarlo a analizar una lección o unidad que integra tecnología en el aula.

Compromiso con el aprendizaje

La tecnología permite a los estudiantes enfocarte En la tarea o actividad con menos distracción.

0 = No
1 = Algo
2 = Sí

la tecnología motiva Estudiantes para iniciar el proceso de aprendizaje.

0 = No
1 = Algo
2 = Sí

La tecnología provoca un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de aprendices pasivos a activos.

0 = No
1 = Algo
2 = Sí

Mejora de los objetivos de aprendizaje

La herramienta tecnológica permite a los estudiantes desarrollar una comprensión más sofisticada de los objetivos de aprendizaje o contenido.

0 = No
1 = Algo
2 = Sí

La tecnología crea apoyos (andamios) para que sea más fácil entender conceptos o ideas.

 

0 = No
1 = Algo
2 = Sí

La tecnología crea caminos para que los estudiantes demostrar su comprensión de los objetivos de aprendizaje de una manera que no podrían hacer con herramientas tradicionales.

0 = No
1 = Algo
2 = Sí

Ampliando los objetivos de aprendizaje

La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes Aprende fuera de su día escolar típico.

0 = No
1 = Algo
2 = Sí

la tecnología crea un puente entre el aprendizaje escolar de los estudiantes y sus experiencias de la vida cotidiana.

0 = No
1 = Algo
2 = Sí

La tecnología permite a los estudiantes construir Grit y habilidades P21, que pueden utilizar en su vida diaria.

0 = No
1 = Algo
2 = Sí

Total = ____ / 18

Leyendo los resultados

Puntos 14-18: Conexión excepcional entre la tecnología y los objetivos de aprendizaje

Puntos 10-13: Fuerte conexión entre tecnología y objetivos de aprendizaje

Puntos 7-9: Conexión promedio entre la tecnología y los objetivos de aprendizaje (reevalúe para asegurarse de que la tecnología mejore y / o amplíe los objetivos de aprendizaje de alguna manera significativa)

Puntos 6 o inferiores: Baja conexión entre la tecnología y los objetivos de aprendizaje (posiblemente reconsidere si la tecnología debe usarse)

Si bien puede haber beneficios al cumplir solo uno o dos, en última instancia, el objetivo de cada lección que utiliza tecnología debe involucrar, mejorar y extender el aprendizaje.

Priorice el aprendizaje de los estudiantes con Learning First, Technology Second. ¡Explora el libro!

Liz Kolb es profesora asociada clínica de tecnología educativa en la Universidad de Michigan en Ann Arbor y es autora de cuatro libros de ISTE, incluido el best-seller Aprendiendo primero, tecnología segundo. Esta es una versión actualizada de una publicación que se publicó originalmente el 5 de marzo de 2015.