Jorge valenzuela
Un profesor ayuda a tres alumnos con un proyecto de robótica

Con la urgente necesidad de habilidades informáticas (CS) en la fuerza laboral actual, uno pensaría que todas las escuelas de la nación tendrían un sólido programa de informática. Pero casi la mitad de los estudiantes de EE. UU. no tienen acceso a cursos significativos de informática en sus escuelas, y muchos se graduarán del sistema K-12 sin estar preparados para trabajos que requieran estas habilidades. 

Los que corren mayor riesgo de quedarse fuera serán los estudiantes que no se ven a sí mismos como “material para la informática”: niñas, negros e hispanos. Es por eso que existe una necesidad crítica de que las escuelas brinden acceso equitativo a todos los estudiantes.

Pero que hace equidad en la educación en ciencias de la computación (CS) ¿parece? ¿Y cómo puede asegurarse de que todos sus estudiantes estén siendo atendidos? Aquí hay tres formas en que puede trabajar hacia la equidad de CS en su escuela o distrito.

1. Planifique estratégicamente cómo proporcionará acceso CS a todos.

La equidad de CS no significa que la informática se lleva a cabo en una clase o curso. La equidad en CS requiere una mentalidad de equidad y el enfoque de toda la escuela. Escuelas que identifican docentes líderes y relevantes Caminos CS tendrá el mayor impacto. Eso asegurará que tanto la enseñanza como el aprendizaje ocurran de manera equitativa, sucesiva y efectiva.

¿No sabe cómo empezar? Hay una serie de organizaciones a las que acudir en busca de ayuda.

Code.org

Code.org es una organización sin fines de lucro dedicada a expandir el acceso a la informática y aumentar la participación de mujeres y minorías subrepresentadas. Ofrece una gran cantidad de CS gratis plan de estudios y desarrollo profesional recursos.

Marco de las Ciencias de la Computación para K-12

Las marco es una fuente acreditada de equidad en CS. Ofrece estrategias para tejer la equidad en la enseñanza, el reclutamiento y el desarrollo de prácticas culturales en el aula.

CSforAll Consortium

Las consorcio proporciona un recurso central para las personas interesadas en la educación en informática para encontrar proveedores, escuelas, financiadores e investigadores enfocados en el objetivo de brindar educación en informática de calidad a todos los niños en los EE. UU.

También hay muchos otros recursos y Guías de bricolaje para que los educadores puedan empezar.

Libros: leer codificación y las artes

2. Conoce a tus alumnos, sus necesidades y sus retos.

Crear una cultura en el aula basada en el dominio profundo de las prácticas básicas en CS (incluyendo de pensamiento computacional) requiere que los educadores tomen medidas equitativas y prácticas hacia los objetivos de aprendizaje y los resultados previstos para todos estudiantes

Como sociedad digital, hemos aceptado ampliamente la noción de que los derechos y libertades de expresión, creencias y actividades son para todos. Desafortunadamente, para algunos, esto es solo una palabrería. Lamentablemente, esto impacta negativamente a muchos de nuestros estudiantes y puede hacer que no conozcan las ofertas de informática en sus escuelas, evitar que descubran sus intereses y pasiones, y evitar que desarrollen el dominio de las prácticas básicas de informática.

Es común que los estudiantes que no ven las ciencias de la computación como una opción, o que los adultos perciben como no aptos para las ciencias de la computación, pasen desapercibidos. Desafortunadamente, este tipo de exclusión a menudo les sucede a los estudiantes que pertenecen a un género o raza en particular.

Un informe que explora brechas de diversidad en CS por la subrepresentación de niñas, afroamericanas e hispanas sugiere que muchos de estos estudiantes tienen menos probabilidades de ser alentados hacia la informática, tienen acceso limitado a las clases de informática y, como resultado, carecen de interés en la informática. El informe sugiere que solo cuando las escuelas y los educadores entiendan los desafíos y obstáculos reales que afectan a los jóvenes en CS y practiquen intencionalmente la equidad en las prácticas de contratación, mejorarán significativamente la satisfacción y la retención de los estudiantes.

La equidad en las prácticas de contratación se puede remediar ya sea exigiendo un curso de CS, un secuencia de cursos de CS o simplemente por Incorporando CS en el currículo existente. (donde encaja lógicamente). Mi estado de Virginia fue el primero en hacer Educación CS obligatoria y muchos estados y departamentos de educación están trabajando para hacer avances similares.

3. Conviértase en un facilitador de la equidad.

Facilitación es una habilidad que los maestros deben agregar a su conjunto de herramientas de equidad para involucrar de manera efectiva a los estudiantes en el aprendizaje de las ciencias de la computación y la colaboración con sus compañeros. Cuando los educadores dejan de lado la necesidad de gobernar cada aspecto de cómo se aprende y se imparte una lección, los estudiantes que normalmente se quedan fuera tienen la oportunidad de brillar. Algunos alumnos pueden carecer de confianza, ser intimidados, luchar con la identidad, carecer de un sentido de pertenencia, experimentar dificultades, tener problemas de aprendizaje, carecer de habilidades sociales, lagunas en el conocimiento o simplemente necesitan desarrollar su voz. La clave aquí es eliminar el aislamiento que a menudo impide el éxito social y académico de nuestros estudiantes.

Al estructurar las experiencias de aprendizaje de CS dentro de los proyectos y al requerir que los estudiantes trabajen juntos, los educadores pueden hacer la transición de propietarios del conocimiento a facilitadores del conocimiento de manera más efectiva. los aprendizaje en base a proyectos (PBL, por sus siglas en inglés) es excelente para hacer que esto suceda y las escuelas lo utilizan cada vez más como un agente de equidad y para desarrollar la empatía de los estudiantes y ciudadania global.

También es importante tener en cuenta que la facilitación debe equilibrarse con suficiente planificación, instrucción directa y gestión del aula. Cualquier aprendizaje de informática previsto debe alinearse con los estándares y requiere que los maestros conozcan el contenido (aunque no necesariamente sean expertos), se sientan cómodos con el uso de las herramientas tecnológicas integradas y conozcan los desafíos potenciales que los estudiantes pueden enfrentar mientras trabajan en colaboración. Para este propósito, el Marco de aprendizaje de CS K-12 y ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES son excelentes recursos para ayudar a los maestros a planificar proyectos y lecciones para capacitar a los estudiantes para que se apropien de su aprendizaje.

No se trata de nosotros; se trata de ellos

Por último, cuando piense en la equidad, recuerde las palabras de la difunta Dra. Rita Pierson, "Cada niño merece un campeón; un adulto que nunca se dé por vencido con ellos, que comprenda el poder de la conexión e insista en que se conviertan en lo mejor que puedan ser".

Muchos de nuestros niños vendrán a nosotros con una variedad de circunstancias que no siempre son propicias para que den lo mejor de sí mismos. El hecho de la cuestión es pueden prosperar, sólo tienen que aprender cómo. Ahí es donde entramos nosotros. Nuestra enseñanza (ya sea CS o no) siempre debe ser equitativa y nunca debe tratarse de nosotros. Debe comenzar con nosotros para convertirse en lo que queremos ver en los estudiantes.

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Jorge Valenzuela es un entrenador de educación, autor y orador. Usando la metodología de investigación de acción, su trabajo ayuda a los líderes escolares y maestros a alcanzar sus caminos de éxito únicos hacia la innovación en el liderazgo escolar, la instrucción escalonada, el aprendizaje basado en proyectos, la informática y la educación STEM, y el aprendizaje social y emocional en todo el plan de estudios. Jorge es el entrenador principal de Lifelong Learning Defined y brinda desarrollo profesional en nombre de ASCD, Corwin, Instructional Innovation Partners, Premiere Speakers Bureau y Solution Tree. Es autor de varios libros y guías y es el presentador del podcast Lifelong Learning Defined. Su libro Rev Up Robotics: pensamiento computacional del mundo real en el aula K – 8 está disponible de ISTE.