Caitlin McLemore
Febrero
dos chicas riendo de algo en un teléfono

En 2016, Stanford History Education Group realizó un estudio eso demostró que los estudiantes de secundaria, preparatoria y universidad demostraron habilidades de razonamiento "sombrías". Más del 80% de los estudiantes de secundaria no podían distinguir la diferencia entre un anuncio y un artículo de noticias sobre Slate. En resultados igualmente pobres, menos del 20% de los estudiantes de secundaria pudieron evaluar críticamente una imagen en línea relacionada con el desastre de Fukushima 2011. Pocos estudiantes universitarios pudieron evaluar críticamente el contenido y la fuente de una publicación de Twitter sobre el control de armas.

Los mismos investigadores realizaron un estudio similar en 2019 para ver si las habilidades de los estudiantes habían aumentado con el creciente interés nacional en este tipo de habilidades. Nuevamente, descubrieron que a pesar del mayor interés, la mayoría de los estudiantes aún luchaban por navegar por la información en línea y las fuentes de los medios. 

Los investigadores argumentaron que las brechas en las habilidades de los estudiantes ocurren porque la educación no avanza al mismo ritmo que la tecnología. Las escuelas no actualizan su plan de estudios para reflejar el rápido desarrollo de la tecnología de la información y el acceso ubicuo a la información. Además, los maestros también luchan con la navegación del panorama digital actual.

La alfabetización informacional incluye las habilidades necesarias para encontrar, evaluar y utilizar la información de manera eficaz, eficiente y ética. La alfabetización mediática se centra en la Análisis crítico y uso responsable de mensajes en multimedia.. Stanford History Education Group se enfoca en razonamiento cívico en línea, principalmente para enfatizar los impactos sociales y políticos de la información y la alfabetización mediática. Con todas estas definiciones diferentes pero interconectadas, la importancia es que los estudiantes (y los maestros) necesitan aprender cómo encontrar, evaluar y usar información y medios en la era digital. Como Alan November, un líder internacional en tecnología educativa, comentó en su charla en la conferencia ISTE, la alfabetización informacional es "la consecuencia más inesperada de conectar las escuelas a Internet".

Entonces, ¿qué podemos hacer nosotros como educadores para abordar las brechas en la información de los estudiantes y las habilidades de alfabetización mediática? Porque la alfabetización informacional es crítico para la vida en la era digital, debe incorporarse en todas las áreas temáticas. Eso significa que debe estar basado en la disciplina o estar conectado al plan de estudios dentro de un área temática específica. En lugar de un curso independiente que enseña alfabetización informacional sin ninguna conexión con el contenido o currículum existente, un enfoque basado en la disciplina conecta a los estudiantes con recursos relevantes y brinda oportunidades para debates significativos basados ​​en el contexto.

La colaboración entre maestros y bibliotecarios también puede ser un componente vital del desarrollo de habilidades de alfabetización informacional. Los profesores pueden actuar como expertos en contenido y los bibliotecarios pueden apoyar a los profesores como expertos en información, guiando a los estudiantes a través del proceso de investigación.

Nueva llamada a la acción

¿Cómo se ve realmente un enfoque basado en la disciplina? ¿Cómo pueden trabajar juntos maestros y bibliotecarios en el aula? En Harpeth Hall, una escuela preparatoria para niñas en Tennessee, diseñé una unidad de instrucción de una semana para examinar estas preguntas. La unidad se centró en las habilidades específicas de alfabetización informacional para evaluar las fuentes de información en línea. 

En las clases de estudios sociales de octavo grado, los estudiantes participaron en Chequeología, una plataforma virtual del News Literacy Project. Tiene lecciones interactivas para enseñar habilidades de alfabetización en información y noticias y ofrece versiones gratuitas y de pago. Para fomentar la participación de los estudiantes y aumentar la motivación, la plataforma incluye elementos interactivos y funciones de gamificación, como insignias, puntos y tablas de clasificación de clases. Los estudiantes completaron las siguientes lecciones de Checkology: Argumentos y evidencia, Practicar periodismo de calidad, Comprender el sesgo y la desinformación. Después de completar cada lección, el maestro y el bibliotecario facilitaron debates de toda la clase sobre el contenido de esa lección. Una vez que los estudiantes completaron las cuatro lecciones de Checkology, aplicaron sus nuevos conocimientos realizando un proyecto de investigación. Los estudiantes investigaron una figura histórica que desafió o defendió el statu quo. Utilizaron los recursos proporcionados por el bibliotecario, pero también tuvieron que encontrar y elegir al menos una fuente de forma independiente.

Antes y después de la unidad de instrucción, los estudiantes realizaron una encuesta de 10 preguntas para evaluar sus habilidades. Tomaron la subprueba de evaluación de fuentes e información de noveno grado de la Herramienta para la evaluación en tiempo real de las habilidades de alfabetización informacional. Según los resultados de la encuesta, hubo una diferencia significativa en los puntajes de los estudiantes, lo que indica un cambio positivo en la capacidad de los estudiantes para evaluar las fuentes de información en línea. Las observaciones en el aula y los grupos de enfoque de los estudiantes también indicaron que las habilidades de los estudiantes se desarrollaron en el transcurso de la unidad de instrucción. En general, los estudiantes disfrutaron de su experiencia, y la colaboración maestro-bibliotecario claramente benefició la capacidad de los estudiantes para evaluar las fuentes de información en línea.

La instrucción de alfabetización informacional no debe limitarse a un nivel de grado o área temática, sino ser una parte continua de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Debe conectarse con el plan de estudios a través de una asociación de maestros de aula y bibliotecarios académicos, ya que ambos brindan contribuciones críticas para el aprendizaje de los estudiantes. El proceso de búsqueda de información es complejo y requiere que las personas se involucren activamente con la información para darle sentido. 

Como señaló un estudiante: “Solo una cosa en Checkology no lo convertiría en un experto en algo. Tienes que usar eso y continuar construyéndolo y crecer para que realmente pueda quedarse en tu cerebro hasta que entiendas completamente algo ”.

¿Cuáles son algunos otros recursos para enseñar habilidades de alfabetización informacional?

Esperemos que este artículo brinde un vistazo a la enseñanza de habilidades de alfabetización informacional en el aula y proporcionó algunos recursos útiles para la implementación. Como señaló Stanford History Education Group, "Si no actuamos con urgencia, la capacidad de nuestros estudiantes para participar en la vida cívica será la víctima".

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Caitlin McLemore, Ed.D., es una entrenadora, autora y consultora de tecnología educativa galardonada que trabaja con estudiantes y maestros en todos los niveles para garantizar una integración tecnológica significativa y para crear e implementar experiencias de aprendizaje transformadoras. Caitlin ha trabajado en varias escuelas independientes, incluida la Escuela Preparatoria Shorecrest, Harpeth Hall y la Academia Currey Ingram. También es coautora del libro publicado por ISTE Estírate: un viaje personalizado para profundizar tu práctica docente. Síguela en Twitter @edtechcaitlin y mira su sitio web blankcrayon.com.

Esta es una versión actualizada de una publicación que se publicó por primera vez el 11 de mayo de 2020. 

 

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