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¿Se puede enseñar la ciudadanía digital digital de forma positiva? Sarah Loyola de la escuela Ravenscroft de Carolina del Norte dice que sí.
Cuando Loyola llegó a Ravenscroft como su primer director de tecnología educativa, la escuela independiente PK-12 en Raleigh estaba entrando en el segundo año de un contrato de tres años con el Instituto Social para proporcionar su plan de estudios de ciudadanía digital.
El Instituto Social, o TSI, describe su misión como capacitar a los estudiantes, padres y líderes para navegar en las redes sociales y la tecnología de manera positiva. Destaca la enseñanza a los alumnos. qué do, en lugar de que no hacer - y crea escenarios sociales apropiados para la edad de la vida real para que los alumnos piensen y hablen sobre lo que harían en esas situaciones.
Antes de adoptar el plan de estudios de TSI, Ravenscroft carecía de una forma sistemática de enseñar la ciudadanía digital, dice Loyola. "Era más que había una política, y los estudiantes fueron informados de la política al comienzo del año escolar", dice Loyola. "Pero eso fue todo".
Ahora, a partir del sexto grado, los estudiantes reciben una lección de ciudadanía digital cada otoño, invierno y primavera del maestro que es su consejero asignado. Cada lección de 30 a 40 minuto se centra en uno de Los siete estándares sociales de TSI., que se complementan pero difieren de la norma Digital Citizen de ISTE dentro de la ESTÁNDARES ISTE. Los estándares del Instituto Social son:
1. Juega con tu esencia
Comparta solo las cosas que no le importará que se hagan públicas. Comparta las cosas que más le gustan, no las que le darán me gusta y comentarios. En resumen, sé la mejor versión de ti mismo. Loyola considera que "jugar hasta la médula" es compatible con el Estándar 1.2.a. de ISTE, que dice: "Los estudiantes cultivan y gestionan su identidad y reputación digitales y son conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital".
2. Construya un equipo fuerte
Rodéate de modelos positivos a seguir que te apoyen y te animen a jugar hasta la médula. Evite los sitios anónimos, deje de seguir a cualquiera que lo haga dudar de sí mismo y bloquee a quienes le envíen contenido inapropiado o grosero. Este estándar TSI se superpone al estándar 1.2.b. de ISTE, que establece en parte, "Los estudiantes se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético cuando usan la tecnología, incluidas las interacciones sociales en línea". Loyola dice que el estándar se aplica igualmente a la vida fuera de línea: se trata de elegir modelos a seguir que estén "centrados en animar a las personas y no en hacerlas caer".
3. Conseguir un equilibrio
Priorice las tareas, los quehaceres domésticos y otros asuntos importantes antes de usar su dispositivo para divertirse. Administre las distracciones digitales y valore los momentos de la vida real sin buscar un reconocimiento instantáneo en línea.
4. Cyberback otros
Cuando vea que las personas son intimidadas, deles apoyo y aliento. TSI aconseja a los estudiantes que presencian el acoso cibernético que se detengan, bloqueen a quienquiera que lo haya enviado, hagan una captura de pantalla de la ofensa y hablen con un adulto sobre qué hacer a continuación. "Ese es uno en el que realmente nos enfocamos bastante en la escuela intermedia", dice Loyola. Una vez más, este estándar es tan relevante para la vida fuera de línea.
5. Proteja su privacidad
Este estándar, que aconseja a los estudiantes que eviten compartir su ubicación, dirección de correo electrónico y número de teléfono, y para cambiar sus contraseñas cada tres meses - se alinea con el Estándar 1.2.d. de ISTE, que establece: "Los estudiantes administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digital y conocen la tecnología de recopilación de datos utilizada para rastrear su navegación en línea". Con TSI, Loyola dice: "De hecho, los llevamos a través de la configuración y decimos que estas son las formas en que puede hacer esto o aquello".
6. Usa tu micrófono para siempre
Las redes sociales pueden ser una herramienta poderosa para el bien. "Esto es más un foco de activismo", dice Loyola. "Les mostramos estudios de casos de jóvenes que han utilizado las redes sociales para iniciar una campaña de algún tipo para ayudar a los que están insuficientemente representados, para una organización benéfica o lo que sea".
7. Reúnanse a menudo
Hable regularmente con sus amigos, padres y maestros sobre sus experiencias en línea y cómo cumplir con altos estándares. Además, entrene a los estudiantes más jóvenes sobre cómo usar las redes sociales de manera responsable, y Ayude a los adultos a comprender el papel que juegan las redes sociales en su vida..
8. Resolución de problemas, no conferencias.
Cada término, Loyola prepara a los maestros para el plan de estudios con un "campamento de entrenamiento" de 30 minutos, donde identifica el estándar que se debe enseñar y repasa la lección y algunos de los escenarios. Luego, ella y los otros maestros dirigen a su propio grupo de estudiantes a través de la lección.
Pero, enfatiza, no es una lección en el sentido tradicional.
“No es una conferencia”, dice el ganador del Premio ISTE a Maestros Sobresalientes. “Pasamos por los siete estándares sociales. Les decimos en cuál nos vamos a concentrar durante el día ".
Luego llevan a los estudiantes a través de escenarios.
En "sprints sociales", a los estudiantes de secundaria se les presenta una situación, como "Notan que a algunos de sus amigos" les gusta "una publicación racialmente ofensiva que otro compañero de clase compartió en Instagram, y los estudiantes de su escuela se sienten ofendidos. ¿Qué haces? ”Los estudiantes se juntan para discutir rápidamente lo que harían. Luego informan al grupo y participan en una discusión más amplia de posibles respuestas.
Por lo general, superan unos cinco escenarios, dedicando unos cinco minutos a cada uno. Durante ese tiempo, el objetivo es que los estudiantes hablen y respondan con honestidad.
Después de que los alumnos hayan compartido sus respuestas, el maestro muestra la lista de respuestas sugeridas de TSI y puede hacer preguntas de seguimiento.
Reflexionando sobre los errores.
Más adelante en el término, los estudiantes participan en una actividad de seguimiento grupal con su maestro consejero. Las actividades de seguimiento están destinadas a personalizar la lección para que los alumnos puedan internalizar el estándar. Una actividad llamada "Flip Your Flop" les pide a los estudiantes que consideren un error social que cometieron y luego piensen en lo que podrían hacer para corregir la situación o mejorar como resultado de ello, por lo tanto, cambiar el flop a algo positivo.
Loyola dice que los estudiantes de secundaria han abrazado el plan de estudios de todo corazón.
"Simplemente se lo comen, especialmente a nuestros alumnos de sexto y séptimo grado", dice ella. "Reciben teléfonos por primera vez y quieren toda la información que les podamos dar".
La reacción fue menos entusiasta entre los estudiantes de secundaria, que consideraron que los escenarios eran juveniles, dice Loyola. "Ellos pensaron que no lo necesitaban", dice ella. "Ellos pensaron, 'Sabemos qué hacer. Simplemente, a menudo no lo hacemos ".
Entonces, Ravenscroft llevó esa retroalimentación a TSI, que se le ocurrió otra idea para los estudiantes de secundaria: enfrentamientos.
En los enfrentamientos, los maestros presentan situaciones de la vida real a partir de las noticias que les sucedieron a estudiantes de secundaria, universitarios o celebridades debido a las decisiones que tomaron. Luego, los estudiantes tienen que ponerse del lado, o enfrentarse, con respecto a si están de acuerdo o en desacuerdo con la elección.
"Ofrecer escenarios del mundo real realmente parecía resonar más con ellos", dice Loyola. "Tenemos muchos más comentarios positivos después de este año".
Diferentes tácticas para diferentes grupos de edad.
El plan de estudios también hace distinciones apropiadas para la edad de otras maneras.
Mientras que todos los estudiantes exploran el mismo estándar en el mismo término, Loyola dice, "cada grado se verá diferente".
Por ejemplo, en cada trimestre de otoño, la escuela se enfoca en el estándar "juego a tu base". Sin embargo, mientras que los estudiantes de sexto grado pueden hablar sobre ser sinceros contigo mismo ante la presión de los compañeros, los estudiantes de séptimo grado pueden abordar el rebote de textos, publicaciones y comentarios que pasó la raya. Los estudiantes de décimo grado podrían lidiar con las complejidades de la libertad de expresión en línea, mientras que los estudiantes de 11 podrían aprender a desarrollar resultados de búsqueda positivos con LinkedIn. Mientras tanto, los estudiantes de octavo y 12, se enfocarán en capacitar a los estudiantes más jóvenes para que jueguen a su núcleo.
Y mientras que TSI proporciona los estándares y los escenarios apropiados para la edad, el currículo refuerza los valores de Ravenscroft, uno de los cuales es el liderazgo, dice Loyola. "Esa es una parte importante de nuestro trabajo con ellos", enfatiza.
El liderazgo no solo está integrado en los planes de estudio de los grados octavo y 12, sino que el próximo año, la escuela y TSI colaborarán en otra oportunidad de liderazgo: un consejo asesor estudiantil compuesto por alumnos de 11th y 12th que darán consejos y retroalimentación para mantener las lecciones de TSI Relevante para los estudiantes que navegan por un panorama de redes sociales en constante cambio.
"Esta es otra manera en que podemos darles voz a estos estudiantes", dice Loyola, quien señala que los estudiantes de Ravenscroft han tenido una voz para ayudar a dar forma a TSI. La fundadora, experta en redes sociales y cuatro veces atleta de la All-American Duke University, Laura Tierney, es "realmente grande" en sus comentarios, incluidos los grupos focales de estudiantes y profesores, dice Loyola. Los comentarios de los estudiantes de Ravenscroft no solo contribuyeron a la introducción de los enfrentamientos de TSI, sino que también influyeron en la nueva plataforma gamified de la compañía, que la escuela adoptará.
La nueva versión convierte las lecciones del Instituto Social en un juego interactivo, en el que los estudiantes aún navegan en escenarios de las redes sociales de la vida real, pero utilizan sus dispositivos digitales para votar sobre las respuestas y "jugar" el currículo. Los estudiantes pueden comparar sus propias respuestas de escenarios con otros estudiantes de su clase, la escuela y la nación. La plataforma también permite a los estudiantes escuchar consejos de jóvenes líderes seleccionados como modelos de video.
La plataforma basada en juegos aporta consistencia.
Loyola dice que la versión del juego aborda otro desafío que Ravenscroft experimentó con el plan de estudios original basado en PowerPoint: presentación inconsistente. "Cuando tienes a 50 diferentes personas enseñando lecciones que no fueron escritas por ellos, vas a hacer que las personas lo aborden de manera diferente", dice ella. En algunos casos, el maestro puede ser un líder de discusión pobre. En otros, el profesor puede resistirse o pensar que un tema, por ejemplo, el sexting, es inapropiado.
Con la nueva plataforma, Loyola dice: "Usted tiene todas las preguntas justo allí, y un asesor puede pausar y tener más discusión, o simplemente dejarlo correr si no están tan cómodos con la discusión".
A los estudiantes les gustan los cambios, dice Loyola, y agrega que los estudiantes de 11 ° y 12 ° grado de Ravenscroft que probaron la versión gamificada la prefirieron abrumadoramente.
Aún así, Loyola cree que el plan de estudios original ha impulsado buenos resultados en la escuela Ravenscroft, incluida una disminución percibida en el sexteo, o estudiantes que comparten imágenes de desnudos a través de las redes sociales. Otra anécdota que ella atribuye a la mayor atención de la escuela a la ciudadanía digital se produjo a principios de este año después de que el equipo de fútbol perdiera un gran partido ante un rival local. Cuando los miembros del equipo rival publicaron comentarios inapropiados sobre el partido en Twitter, los jugadores de Ravenscroft reaccionaron de manera apropiada, evitando “una guerra virtual que podría haberse salido de control”, dice Loyola.
"Nuestros niños decían: '¿Por qué los niños ponen esto por ahí?' Inmediatamente informaron a los adultos lo que estaba sucediendo y no respondieron, lo que creo que es raro para los adolescentes ", dice la antigua maestra de español de la escuela secundaria. "No podemos evitar preguntarnos si no es así porque estamos hablando constantemente sobre temas como lo que pones en línea es permanente, y lo que dices en línea refleja lo que eres".
Chris Frisella es un escritor independiente que explora la tecnología educativa y su poder para remodelar el aprendizaje y la vida. Vive en Eugene, Oregon, donde ha disfrutado del voluntariado en las escuelas de la zona. Esta es una versión actualizada que se publicó originalmente el 23 de julio de 2019.
