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Debido a la rápida transición a la instrucción en línea y combinada en respuesta a COVID-19, las escuelas y los distritos se han enfrentado a desafíos sin precedentes que continúan en el nuevo año. Al mismo tiempo, también se reconoce cada vez más que la tecnología es una herramienta esencial no solo para la continuidad del aprendizaje a corto plazo, sino también un acelerador de la práctica eficaz del aprendizaje durante y más allá de la pandemia.
Una coalición bipartidista que incluye recientemente a ex secretarios de educación de EE. UU. pidió un sistema educativo reinventado, dirigido por educadores con un conocimiento profundo de cómo la tecnología les permite repensar el tiempo de instrucción y la pedagogía, fomentar la colaboración y las conexiones, evaluar auténticamente las necesidades individuales y, en última instancia, empoderar a los estudiantes para que tengan agencia en su aprendizaje.
Hacer frente a los desafíos identificados por los educadores debe involucrar enfoque integral de la preparación digital que es liderado por estados. Este enfoque debe basarse en las acciones tomadas en respuesta a la pandemia para repensar cómo se ve el aprendizaje eficaz acelerado por la tecnología.
Que pueden hacer los estados
ISTE y ExcelinEd ofrecen las siguientes mejores prácticas para los líderes estatales a medida que establecen e implementan una visión ambiciosa para el futuro del aprendizaje que tiene como objetivo capacitar a los estudiantes y educadores con la tecnología.
1. Establecer una visión compartida para el futuro del aprendizaje habilitado a través de la tecnología y brindar orientación a los distritos sobre cómo satisfacer las necesidades de alfabetización digital de las partes interesadas.
COVID-19 brinda un momento único para que los líderes estatales colaboren con las partes interesadas y generen aceptación entre ellos mediante el desarrollo de una visión y un marco de referencia para las prácticas de aprendizaje eficaces y empoderantes que se posibilitan a través de la tecnología. Este esfuerzo es fundamental ya sea que el aprendizaje se produzca en entornos cara a cara, en línea o combinados. Se puede lograr en parte a través de un enfoque más profundo en la adopción e implementación integral de un conjunto de estándares modelo de alfabetización digital, como los desarrollados por la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) - cuya última generación se ha adoptado en 22 estados.
2. Aprovechar los fondos públicos, así como los recursos comunitarios, para cerrar la brecha digital tanto para los estudiantes como para los educadores.
Los líderes deben continuar movilizando recursos, incluidos fondos públicos y recursos de la comunidad, para garantizar el acceso inmediato a dispositivos y conectividad a Internet para todos los estudiantes. Por ejemplo, dirigido por el gobernador Ned Lamont Iniciativa para todos, Connecticut fue nombrado el primer estado de la nación en garantizar que todos los estudiantes de PK-12 que lo necesiten tengan acceso a un dispositivo de aprendizaje y una conexión a Internet confiable en el hogar (estimada en casi 82,000 computadoras portátiles y 44,000 conexiones a Internet en el hogar).
Los formuladores de políticas estatales también deben garantizar que los educadores, que a menudo se quedan atrás en las conversaciones sobre la brecha digital, tengan acceso a la conectividad a Internet y a los dispositivos fuera del aula. Investigación sugiere que hasta 400,000 maestros K-12 - aproximadamente el 10 por ciento de todos los maestros de escuelas públicas - viven en hogares sin acceso adecuado a la conectividad a Internet, y 100,000 maestros carecen de dispositivos informáticos adecuados en el hogar.
3. Desarrollar la capacidad de los educadores para liderar e implementar estrategias de aprendizaje efectivas gracias a la tecnología.
Los estados pueden priorizar las oportunidades que se encuentran en la financiación federal y estatal (incluyendo nuevos fondos federales ESSER II) para expandir el desarrollo profesional, como el aprendizaje en línea y la capacitación en habilidades de privacidad de datos, el entrenamiento continuo y el intercambio de recursos relacionados, asegurando así que los educadores puedan optimizar el uso de la tecnología para capacitar a los estudiantes y desarrollar habilidades y competencias críticas para la educación postsecundaria y la fuerza laboral. Dichos esfuerzos de desarrollo de capacidades también deben colocar la equidad a la vanguardia para que todos los distritos tengan los recursos adecuados para aprovechar y escalar el desarrollo profesional.
Por ejemplo, para garantizar que los educadores puedan usar la tecnología para respaldar competencias críticas, Virginia adoptó nuevas Estándares de integración de aprendizaje digital en 2020, adaptado del idioma del ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES. El departamento aprovecha los recursos existentes para reforzar aún más las "5 C" durante COVID-19. Virginia virtual, originalmente diseñada como una plataforma escolar en línea, ahora ofrece acceso gratuito a contenido de aprendizaje en línea, apoyo de aprendizaje profesional para educadores, herramientas de apoyo para consejeros y apoyo tecnológico para estudiantes. Los recursos educativos adicionales de alta calidad y alineados con los estándares se hacen ampliamente accesibles a través del #GoOpenVA cubo.
Además, se necesitan incentivos estratégicos a nivel estatal (por ejemplo, micro credenciales, créditos de renovación de licencias, endosos) para garantizar que los educadores sean reconocidos por desarrollar y aplicar su conocimiento de la integración efectiva de la tecnología en la instrucción.
4. Colaborar con los educadores para desarrollar políticas y estructuras para guiar a las escuelas y distritos de manera equitativa y sostenible hacia el futuro del aprendizaje.
Los educadores deben tener un asiento en la mesa durante las conversaciones sobre políticas, donde puedan brindar información de primera mano sobre los éxitos con la instrucción habilitada por la tecnología que deben seguir recibiendo apoyo, así como los desafíos que quedan por abordar. Esto puede significar otorgar a los educadores un papel más importante en las reuniones de la junta de educación, solicitudes de procesos de información u otros enfoques a nivel estatal para la toma de decisiones que involucren directa o indirectamente a las escuelas, los estudiantes y los educadores.
Además, el personal de apoyo a la instrucción desempeña un papel fundamental en la preparación de los educadores para ver cómo las diferentes herramientas y recursos digitales pueden acelerar las prácticas de aprendizaje eficaces. Por lo tanto, los formuladores de políticas estatales pueden apoyar la financiación del personal de apoyo educativo crítico, como los entrenadores de tecnología y los especialistas en medios bibliotecarios, para garantizar que los educadores de todos los niveles de experiencia estén preparados para diseñar y liderar estrategias de aprendizaje eficaces respaldadas por la tecnología. Los legisladores estatales también pueden repensar las políticas en torno al tiempo de instrucción y las evaluaciones tradicionales, lo que permite a los educadores flexibilidad para abordar esas estrategias de aprendizaje.
¿Por qué importa este trabajo?
Los desafíos para el aprendizaje provocados por COVID-19 continúan en 2021, y datos iniciales sugiere graves implicaciones para la equidad, ya que los estudiantes de comunidades históricamente desfavorecidas están empezando a tener peores resultados en comparación con sus compañeros. Además, rápido aumentos en el uso de herramientas y recursos digitales hace probable que nuestra dependencia del aprendizaje digital crezca mucho más allá de la pandemia.
Por lo tanto, nos encontramos en una coyuntura crítica para apoyar a todos nuestros educadores con acceso a dispositivos digitales y conectividad, así como con la preparación continua sobre cómo brindar experiencias de aprendizaje efectivas que aprovechen la tecnología. De lo contrario, corremos el riesgo de perder una oportunidad de servir de manera equitativa a los estudiantes y educadores mientras nos esforzamos por lograr el futuro del aprendizaje.
Más información
Estas recomendaciones, entrevistas con líderes ejemplares y una evaluación de cómo los estados están estableciendo la visión para un aprendizaje digital efectivo se exploran en un nuevo informe de ISTE ”.De la gestión de crisis al cambio sostenido: los estados lideran el futuro del aprendizaje con los estándares ISTE."
ExcelinEd está trabajando en recursos para ayudar a los estados a aprovechar de manera efectiva los fondos, los recursos y el apoyo a las políticas para el aprendizaje profesional de los educadores.
Ji Soo Song es asesor senior de políticas en ISTE. Dirige la investigación, el análisis y la comunicación de cuestiones de políticas federales, estatales y locales relacionadas con los estándares de aprendizaje digital, los sistemas de acreditación de educadores y las corrientes de financiación del desarrollo profesional.
Divya Sridhar es directora de políticas de equidad digital en ExcelinEd y tiene más de 10 años de experiencia en educación tecnológica y políticas de TI para la salud..
Esta publicación de blog fue publicada originalmente por ExcelinEd el 2 de febrero de 2021.
