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Los estados y distritos están planeando cómo invertir su parte de los fondos de Ayuda de Emergencia para Escuelas Primarias y Secundarias (ESSER) del Ley del Plan de Rescate Americano (ARPA). Si bien los $ 130 mil millones se pueden gastar de manera flexible para satisfacer las necesidades y desafíos locales, se trata de una inversión única del Congreso. Por lo tanto, los líderes deben sopesar cuidadosamente cómo aprovechar estos fondos de la manera que tengan el mayor impacto.
En el congreso de octubre del Sesión ISTELive 21, ISTE invitó a Chris Rush, asesor senior de innovación y director de tecnología educativa en el Departamento de Educación de EE. UU., Dustin Loehr, director de educación artística y Título IV-A en el Departamento de Educación de Arizona, y Aaron Dworkin, director ejecutivo de National Summer Learning Association para discutir cómo los líderes pueden aprovechar mejor esta oportunidad para generar un aprendizaje innovador en el próximo año escolar y más allá. Los oradores convergieron en tres estrategias capturadas a continuación:
1. Sea audaz y experimente en los próximos años
Rush dice que los educadores no deberían rehuir los diferentes modelos de aprendizaje simplemente porque algunas experiencias de aprendizaje remoto durante el año pasado pueden no haber sido óptimas. Al enfocarse en cómo la tecnología puede brindar oportunidades para el desarrollo socioemocional y la aceleración del aprendizaje, las escuelas pueden convertirse en entornos mucho más atractivos y de apoyo.
Loehr habló sobre cómo la agencia de educación de Arizona está liderando desde una perspectiva de sistemas para impulsar nuevas formas de usar la tecnología. Por ejemplo, el estado adoptará una nuevo conjunto de estándares de tecnología educativa fundamentando el lenguaje en el ESTÁNDARES ISTE. Además, el estado alienta a los distritos a movilizar a los maestros (a través de estipendios y otros incentivos financiados a través de ESSER) para que se conviertan en embajadores del uso efectivo de la tecnología.
2. Reúna a los socios en una asociación genuina.
El año pasado, muchas escuelas y socios de una variedad de sectores trabajaron juntos para asegurar que el aprendizaje continuara de la manera más efectiva posible. Rush anima a los líderes a mantener este espíritu en el futuro. "Uno de los músculos que comenzamos a ejercitar durante este período de pandemia fue en realidad la asociación en lugar de tener relaciones con los proveedores".
Como ejemplo, Loehr habló sobre cómo su estado se asoció con el Instituto Virtual de Maestros de Arizona para proporcionar una serie de desarrollo profesional gratuito, que resultó en 11,000 educadores capacitados. Los distritos de Arizona también se asociaron con organizaciones como Primer acto para aprovechar la tecnología de realidad virtual y llevar experiencias artísticas a comunidades remotas, incluidas las escuelas en las reservaciones de nativos americanos.
Dworkin sugiere crear asociaciones con organizaciones que normalmente no se consideran instituciones educativas (bibliotecas, parques, empresas y organizaciones locales) para conectar el aprendizaje con las propias comunidades de los estudiantes. En apoyo, su organización desarrolló recientemente un sitio web, donde las familias y los educadores pueden encontrar ese tipo de oportunidades innovadoras cerca de ellos.
3. Involucrar continuamente a las comunidades más allá del aula
La participación de la comunidad ha sido el núcleo de la estrategia de Arizona desde que comenzó la pandemia. Por ejemplo, la superintendente estatal Kathy Hoffman convocó a una grupo de trabajo de tecnología a nivel estatal, compuesto por líderes educativos, instituciones de educación superior, la comunidad empresarial y otros socios, para compartir soluciones innovadoras para abordar la equidad digital. Loehr recomienda que los distritos adopten un enfoque similar y se aseguren de que las diversas perspectivas estén representadas al guiar cómo se puede aprovechar mejor la tecnología para el aprendizaje.
Tanto Rush como Dworkin alientan a los educadores a aprovechar la tecnología para reforzar las relaciones con algunos de los miembros más importantes de la comunidad escolar: padres y cuidadores. Durante la pandemia, se han destacado como coeducadores y participó en conversaciones con los maestros sobre el apoyo a los estudiantes más que nunca antes. ¿Cómo podemos asegurarnos de que esta relación se siga fomentando para que el aprendizaje continúe fuera de los límites de la escuela?
Los asistentes a ISTELive 21 pueden ver la grabación de esta sesión, "Aprovechar al máximo las oportunidades federales para garantizar la preparación digital para todos”En la plataforma ISTELive.
Ji Soo Song es asesor senior de políticas en ISTE. Dirige la investigación, el análisis y la comunicación de cuestiones de políticas federales, estatales y locales relacionadas con los estándares de aprendizaje digital, los sistemas de acreditación de educadores y las corrientes de financiación del desarrollo profesional.
