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A medida que los estudiantes regresan al aula, abordar el tiempo de instrucción perdido por COVID-19 puede ser uno de los mayores desafíos para los educadores en este nuevo año escolar. Aunque los estudiantes han realizado una serie de ganancias de habilidad durante la pandemia, los datos de las evaluaciones estatales muestran descensos en el dominio de los estándares de nivel de grado, especialmente para estudiantes de bajos ingresos y estudiantes de color.
Este problema ha captado la atención de los legisladores federales, ya que los distritos están Requisitos gastar el 20 por ciento de los fondos de Ayuda de Emergencia para Escuelas Primarias y Secundarias (ARP ESSER) del Plan de Rescate Estadounidense para ayudar a los estudiantes a ponerse al día.
Facilitando estrategias como personalización y aceleración, la tecnología ha mostrado evidencia como una herramienta potencial para apoyar a los estudiantes en riesgo de quedarse atrás de sus compañeros. Sin embargo, la investigación también muestra que la simple adopción de una herramienta digital es insuficiente para impactar significativamente los resultados de los estudiantes. En reconocimiento, un nuevo recurso de orientación del Departamento de Educación de EE. UU. recomienda que los estados y distritos piensen más allá de la adopción de herramientas para abordar la pérdida de tiempo de instrucción.
La guía alienta a los estados y distritos a establecer estándares para un aprendizaje digital efectivo, apuntando específicamente a la ESTÁNDARES ISTE - y proporcionar desarrollo profesional para educadores alineados con esta visión para el uso efectivo de la tecnología. Específicamente, el Departamento escribe:
La tecnología puede ser una herramienta importante para los educadores que administran regularmente evaluaciones formativas y adaptan instrucciones basadas en los resultados. Esto es especialmente cierto cuando la tecnología incorpora la evaluación formativa y permite experiencias de aprendizaje auténticas y enriquecedoras. Para evitar el uso de la tecnología de una manera que enfatice los ejercicios de rutina enfocados en la repetición con niveles más bajos de apoyo de los adultos, los líderes deben establecer estándares para el aprendizaje digital y brindar a los educadores un amplio desarrollo profesional sobre el uso efectivo de la tecnología.
Además, la orientación del departamento fomenta el uso de la tecnología para estrategias innovadoras como el aprendizaje independiente, enfoques de grupos pequeños, tutoría remota y participación familiar.
Como los fondos ARP ESSER deben obligado Para actividades específicas antes del 30 de septiembre de 2024, los estados y distritos deberán participar en inversiones estratégicas que conduzcan a un impacto sostenible en los resultados de los estudiantes más allá de la fecha límite de financiamiento. Esta nueva guía federal reconoce que tales esfuerzos deben involucrar tanto el establecimiento de la visión como el desarrollo de la capacidad de los educadores en paralelo al apoyo al acceso a herramientas digitales.
Los recursos adicionales de varias agencias federales para apoyar el aprendizaje digital de las escuelas este año incluyen:
- Fondos de conectividad de emergencia para apoyar el acceso a herramientas digitales y conectividad a Internet
- Guía de acceso a Internet en el hogar para afirma y distritos
- Centro de intercambio de información sobre mejores prácticas para escuelas y campus más seguros
- Manual COVID-19, Volumen 2: Hoja de ruta para reabrir de manera segura y satisfacer las necesidades de todos los estudiantes
Ji Soo Song es asesor senior de políticas en ISTE. Dirige la investigación, el análisis y la comunicación de cuestiones de políticas federales, estatales y locales relacionadas con los estándares de aprendizaje digital, los sistemas de acreditación de educadores y las corrientes de financiación del desarrollo profesional.
