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Los educadores son tan únicos como las comunidades a las que sirven, pero es beneficioso que todos estén en la misma página, incluso cuando no están en el mismo edificio. Cuando los educadores reman juntos como un equipo, los distritos generan una masa crítica que paga grandes dividendos para los estudiantes.
"Cada vez que un educador aprende algo nuevo y está entusiasmado con ese aprendizaje, hay un efecto dominó en quienes lo rodean ”, dice Sheri Simpson, directora asistente de aprendizaje digital y profesional de las escuelas locales Lakota de Ohio.
Es por eso que la investigación muestra que es importante adoptar un enfoque holístico del aprendizaje profesional.
Cuando los educadores aprenden juntos como un grupo cohesionado, es más probable que se sientan involucrados en el resultado. Ser parte de una cohorte también brinda apoyo integrado y ayuda a los educadores a perseverar frente a obstáculos y tropiezos. Todo eso conduce a un progreso sostenible.
Le pedimos a cinco líderes que han adoptado un enfoque de DP en todo el distrito que hablen sobre los beneficios. Tres de los siguientes líderes enviaron cohortes de distrito a través de Certificación ISTE, que es una certificación de dispositivo neutral basada en competencias diseñada para educadores ambiciosos que desean utilizar la tecnología para catalizar el aprendizaje. Otro distrito utilizó el enfoque de formación de formadores de e-MINTS.
A continuación, presentamos cinco beneficios de un enfoque holístico del desarrollo profesional.
1. Consistencia en todo el distrito
Las Escuelas del Condado de Prince William (PWCS) en el área metropolitana de Washington es el segundo distrito más grande de Virginia. Como distrito descentralizado, se fomenta la independencia y los líderes escolares pueden forjar su propio camino hacia el éxito.
PWCS se asoció con ISTE para implementar un enfoque en todo el distrito en las escuelas preparadas para el futuro mediante la certificación de 45 entrenadores de tecnología de instrucción (ITO), bibliotecarios, administradores y maestros. El distrito tiene un ITO ubicado en cada escuela para apoyar a los maestros del área de contenido con tecnología incorporada. Además, ISTE incluyó a más de 7,000 empleados autorizados de PWCS como Miembros de ISTE, dándoles acceso a la ISTE PLNs, boletines mensuales, seminarios web semanales y videos de conferencias.
Un enfoque de todo el distrito en ESTÁNDARES ISTE significa que incluso las escuelas con diferentes culturas trabajan hacia objetivos comunes. Considere una escuela intermedia y una escuela secundaria de PWCS que comparten el mismo campus. Una era una escuela primaria 1: 1 donde los maestros incorporaron cómodamente la tecnología. La segunda era una escuela intermedia donde los estudiantes trabajaban principalmente a través de paquetes.
Antes de la iniciativa de todo el distrito, los directores de las dos escuelas no estaban familiarizados con la forma en que la otra escuela enfocaba el aprendizaje. A medida que la iniciativa se puso en marcha, las escuelas crearon equipos que visitaron todas las aulas de ambas escuelas.
Los miembros del personal observaron la práctica de los demás y luego se reunieron mensualmente con los ITO certificados por ISTE. Diane Harazin, supervisora de tecnología educativa, dice que este es un ejemplo de cómo las escuelas pueden trabajar juntas, incluso en un distrito descentralizado.
"Estamos descentralizados, pero cuando se trata de tecnología de instrucción, tenemos una estructura para crear una visión unificada con estos entrenadores de tecnología de instrucción", dice Harazin. "El poder detrás de nuestro sistema de administración basado en el sitio es que aquellas personas que son verdaderos líderes lideran. Allanan el camino y tienen la oportunidad de hacer lo que creen que es correcto", dice. "Tenemos una visión en nuestro distrito, pero se ve de manera diferente en cada escuela".
2. Resistencia en tiempos difíciles
Las Escuelas Públicas de la Parroquia Calcasieu de Luisiana experimentaron cuatro desastres naturales consecutivos en 2021: dos huracanes, una tormenta de hielo y una inundación. Todo esto se suma a la pandemia que interrumpió la educación pública en todo el país. Mientras algunos edificios estaban vacíos con lonas que cubrían el techo como grandes curitas azules, la escuela continuó.
El distrito escolar de Lake Charles, Louisiana, atiende a más de 32,000 estudiantes y es uno de los distritos más diversos y mejor clasificados del estado. El distrito envió tres grupos de 24 educadores cada uno a través de Certificación ISTE.
Aunque Calcasieu se volvió virtual durante la pandemia y los desastres naturales, ya estaban un paso adelante, gracias a Kim Leblanc, directora de tecnología de la Junta Escolar de Calcasieu Parish.
Leblanc organizó tres cohortes para su distrito. Comenzando con una cohorte de personal del departamento de tecnología, seguida de una cohorte de maestros líderes que podrían servir como aulas modelo en todo el distrito. Leblanc se aseguró de que hubiera educadores certificados en cada escuela para plantar las semillas de una práctica eficaz.
Uno de esos educadores certificados por ISTE, Mitzi Vincent, ayudó a Calcasieu a iniciar su primera academia virtual.
Vincent, una maestra de ciencias de sexto grado, inicialmente se vio afectada cuando su distrito cambió abruptamente al aprendizaje remoto. En su salón de clases presencial, realizó un ejercicio colaborativo para ayudar a los estudiantes a comprender los factores que impulsan la población. Se formarían en grupos y discutirían escenarios aleatorios.
Ella le da crédito a la Certificación ISTE por brindarle las habilidades y el conocimiento para recrear la lección en línea.
Los estudiantes trabajaron en pequeños grupos de tres o cuatro en salas de grupos pequeños en Zoom. Una ruleta virtual reemplazó a un vaso de plástico y las fichas virtuales reemplazaron a las físicas. Los estudiantes utilizaron las herramientas tecnológicas para comunicarse y colaborar virtualmente sin problemas y la participación de los estudiantes fue alta a pesar de la separación física.
Además, ha ayudado a sus compañeros educadores de la academia a realizar una transición más fácil al aula virtual.
“Para aquellos como yo que han sido lanzados a desarrollar un programa por primera vez, miro los Estándares ISTE, dice ella. "En otras palabras, quiero que mi tecnología sea diaria, perfecta para los niños y que les brinde más opciones en su aprendizaje".
Multiplique a las personas clave, como Vincent, por el número de personas en las que influyen, y podrá influir en el diseño de las lecciones y desarrollar un lenguaje común en todo el distrito. Los entrenadores de tecnología influyen en los maestros, los bibliotecarios impactan tanto a los maestros como a los estudiantes, y los maestros impactan a los estudiantes y entre ellos porque ya no están aislados dentro de sus aulas.
"Puedo decir que el proceso de obtener la certificación ISTE proporcionó a nuestro distrito un grupo sólido de maestros líderes no solo para crear nuevas oportunidades y recursos para nuestros estudiantes relacionados con los estándares ISTE, sino que también permitió la evaluación de los recursos y prácticas actuales, ”Dice Heidenreich. "Pudimos mejorar las experiencias existentes y, como grupo, pudimos aplicar nuestro conjunto de habilidades para respaldar el diseño y la creación de un plan de estudios modelo en línea para nuestro distrito ”.
3. Peer-to-peerapoyot
Ohio's Las escuelas locales de Lakota, un distrito suburbano K-12 con más de 16,700 estudiantes, implementaron WEareEMPOWERED, una iniciativa 1: 1 para los grados 7-12, que incluyó la incorporación de tecnología y aprendizaje personalizado en todas sus escuelas en 2018. Como parte de ese distrito iniciativa, Lakota ofreció un aumento en la escala salarial para sus 50 educadores certificados por ISTE.
A lo largo del proceso de certificación, las cohortes de Lakota trabajaron como socios de responsabilidad mientras construían sus carteras. Hablaron de las asignaciones en el aula y cómo alinear mejor esos proyectos con los estándares ISTE.
"Tienen personas en las que apoyarse, a quienes hacer preguntas ”, dice Mary Snellgrove, especialista en instrucción del Centro de Servicios Educativos del Condado de Butler, que organizó las cohortes para Lakota. "It 's trabajo duro, un gran impulso cognitivo. [La certificación] es transformadora y los maestros dicen que sus conversaciones son mucho más ricas porque tienen una apreciación más profunda de lo que necesitan hacer en el aula. Comienzan a vincularse y conectarse para mejorar la experiencia del estudiante. Eso 'una buena oportunidad para que las personas que no están en el mismo espacio estén en la misma página ".
La cohorte de ISTE reunió a equipos de maestros de diferentes escuelas en todo el distrito que de otra manera no se habrían conectado. La especialista en innovación de Lakota, Kim Carlson, implementa gran parte del desarrollo profesional para su distrito.
Carlson y su equipo de maestros de ELA de quinto grado adoran un desafío de 48 horas con el que experimentaron. Los maestros evaluaron la comprensión de sus estudiantes de un estándar del distrito sobre temas utilizando un programa en línea. El equipo se reunió para ver dónde tenían problemas los niños con el estándar y discutió ideas para cambiar la instrucción en respuesta a los datos.
Durante las siguientes 48 horas, el equipo cambió sus planes de lecciones para enfocarse en áreas de deficiencias. Cuando el equipo reevaluó, los estudiantes habían dominado ese estándar de contenido. Utilizando el lenguaje de la sección de Educadores de los Estándares ISTE, Carlson se convirtió en analista usando datos para informar la instrucción.
Krista Heidenreich es la directora de aprendizaje digital y profesional de Lakota. La certificación ISTE, dijo, la desafió a profundizar en una lección sobre ciudadanía digital para que los estudiantes de tercer grado piensen en su liderazgo y el impacto que tiene en todos los niveles.
“Fue útil poner el trabajo del distrito bajo el 'microscopio ISTE' y ver cuán alineados estamos a lo largo del proceso de implementación. Fomentó una buena conversación y me permitió ver no solo nuestros éxitos, sino también algunas áreas en las que podríamos ser más fuertes en nuestra práctica ”.
4. Equidad en todas las escuelas
Ubicado en la esquina suroeste de Alabama, el condado de Baldwin corre a lo largo del Golfo de México y se extiende a lo largo de 66 millas como el condado más grande al este del Mississippi, abarcando algunas de las áreas más ricas y empobrecidas del estado.
La equidad es un problema para las escuelas del condado de Baldwin de Alabama, pero una de las grandes promesas de la tecnología es nivelar el campo de juego para todos los estudiantes a través del aprendizaje personalizado.
Por supuesto, debe existir una base de pedagogía para que los educadores usen la tecnología de manera apropiada para todos los estudiantes. Baldwin decidió utilizar un programa de formación de formadores llamado Mejora de las estrategias de enseñanza de la red educativa de Missouri (eMINTS) y cubrió a 150 maestros al año en el programa de dos años.
El personal de la oficina central impulsó el desarrollo profesional a las escuelas del distrito a través de los líderes del plan de estudios y los maestros de aula que han pasado por la capacitación de eMINTS. Todo esto significa que un maestro líder se asegura de que la capacitación llegue a todas las escuelas del distrito.
Katie Nettles, maestra consultora, dice que el programa ha tenido éxito para los maestros en todos los ámbitos, incluso en las clases de educación especial. Nettles trabajó con un maestro cuyos estudiantes de educación especial participaron en una clase extraíble durante la cual estaban leyendo El diario de Ana Frank. El maestro asignó ensayos sobre el libro, pero los estudiantes de educación especial tuvieron dificultades para escribir.
La maestra, que no se considera muy experta en tecnología, pidió a los estudiantes que diseñaran una excursión virtual a la casa de Ana Frank y que hicieran una presentación en Google. Los estudiantes superaron las expectativas de sus maestros y le hicieron pensar que los había estado reteniendo.
"El desarrollo profesional de los maestros es lo que causó ese cambio. Con eso, los estudiantes pudieron trabajar mejor juntos, buscar información y pensar críticamente sobre lo que están viendo", dijo Nettles.
5. Aprovecha el potencial de la tecnología
Dry Creek no inició su integración tecnológica con una pizarra limpia. En 2012, el distrito rural del norte de California en las estribaciones de Sierra Nevada gastó $ 2.2 millones para actualizar y volver a cablear las aulas. En 2013, Dry Creek agregó algunos Chromebooks 1: 1 y se centró en agregar dispositivos durante los próximos años.
Pre-pandemia, Dry Creek recreó el puesto de director de tecnología. El distrito contrató a Bryan Wilke porque tenía experiencia en la enseñanza en el aula y formación en tecnología educativa. El enfoque pasó de los dispositivos a empoderar a los estudiantes de Dry Creek en el aula.
"La realidad es que la mayoría de nosotros nos apresuramos a comprar dispositivos sin mucha capacitación o previsión sobre cómo apoyar el aprendizaje de los estudiantes", dijo Wilke. "Siempre estoy buscando la próxima iteración para que eso funcione mejor. Tenemos que tener en cuenta el hecho de que nuestro personal necesita más capacitación en cada dispositivo y que nuestros usuarios se encuentran en diferentes niveles".
Dry Creek desarrolló un Comité de Integración Tecnológica, que se reúne regularmente para desarrollar un plan general para abordar los diferentes niveles de competencia tecnológica en todo el distrito. Wilke dice que el comité comenzó analizando los estándares ISTE y luego haciendo un mapeo hacia atrás de los proyectos existentes. El resultado es un aprendizaje basado en proyectos que es más profundo e interactivo.
Los estándares del estado de California requieren que los estudiantes de cuarto grado aprendan sobre el estado y la región. El maestro de cuarto grado de Coyote Ridge, Jamie Albracht-Halsey, también del Comité de Integración Tecnológica, enseñó esta lección durante años, pero dice que fue seca con poca interacción o creatividad.
Albracht-Halsey miró el ESTÁNDARES ISTE y modificó el proyecto para incorporar los estándares Knowledge Creator, Digital Citizen y Creative Communicator. Hizo que los estudiantes usaran Google Maps para planificar un viaje por el estado, documentando sus lugares en un mapa interactivo agregando imágenes y texto. Los niños compartieron sus proyectos a través de Flipgrid y reflexionaron escribiendo publicaciones de blog a medida que avanzaban en sus viajes.
"La incorporación de los estándares ISTE y el mapeo hacia atrás del proyecto hizo que el tema cobrara vida para los estudiantes", dice Albracht-Halsey. "Algunos profesores están entusiasmados y otros son reacios, pero los profesores se dan cuenta de que no vamos a retroceder con la tecnología. Está aquí para quedarse y no tiene por qué dar miedo. No tienen que saberlo todo antes de poner estas herramientas en manos de niños ".
El Comité de Integración Tecnológica generó desarrollo profesional después de la escuela, dirigido por maestros como Albracht-Halsey, que han implementado proyectos exitosos. El PD es un modelo de cafetería con múltiples tipos de clases solicitadas por los maestros. A los maestros se les reembolsa por este desarrollo profesional, que demuestra a los maestros que el distrito lo considera esencial y valora su tiempo.
"Algunas personas piensan que es solo una cosa más, pero uno de mis cargos es cambiar esa forma de pensar. Los niños ya lo están haciendo", dice Wilke. "Si es significativo, hace que la información viva más allá de algo sacado de un libro".
Estos distritos estaban por delante del juego. A estas alturas, casi todas las escuelas del país han cambiado a 1: 1 en respuesta a la pandemia. Si bien la tecnología educativa es ahora una parte integral de cualquier escuela, la infraestructura no ayuda a los estudiantes a menos que se base en una práctica de enseñanza sólida. Un enfoque de desarrollo profesional de todo el distrito permite a los diseñadores instruccionales, especialistas en medios bibliotecarios, entrenadores de tecnología y educadores para traer equidad, resistencia y cambios duraderos a sus distritos.
"Creo que el proceso de certificación ISTE entusiasma a los maestros a medida que examinan sus propias prácticas y utilizan los estándares ISTE para probar nuevos métodos de enseñanza ”, dice Sheri Simpson, subdirectora de aprendizaje digital y profesional de Lakota. "Esa nueva energía se puede sentir en todo el edificio y el distrito ".
Jennifer Snelling (@jdsnelljennifer) es una bloguera de Eugene, Oregon, que escribe sobre los educadores que utilizan la tecnología para empoderar a los estudiantes y cambiar la forma en que aprendemos.
