Jorge valenzuela
Los niños trabajan juntos en una computadora.

Al embarcarse en el viaje de ciencias de la computación (CS) de su escuela o distrito, el pensamiento computacional (CT) debe enseñarse primero, principalmente porque CT ayuda a los estudiantes a comprender la lógica y los procesos algorítmicos que son la base de los diseños de hardware y software.

Los educadores pueden aprovechar el poder de la CT como una habilidad de resolución de problemas de orden superior al ayudar a los estudiantes a desarrollar su versatilidad o reconocer y aplicar los cuatro elementos de la CT a problemas y situaciones cotidianas antes de hacerlo con escenarios relacionados con CS.

Las Competencias de pensamiento computacional ISTE recientemente desarrolladas son un excelente recurso para ayudar a los educadores a crear las mejores experiencias de aprendizaje para los estudiantes.


Para complementar el Marco de Ciencias de la Computación K-12 y los Estándares de Ciencias de la Computación CSTA K-12 para Estudiantes, ISTE desarrolló las Competencias de CT para educadores para ayudar a las escuelas a integrar CT en todas las disciplinas y niveles de grado al correlacionarlo con lo que ya enseñan.

A medida que los maestros comienzan a desempaquetar las competencias para la planificación de la lección, es importante saber y comprender que los estándares de CS y las competencias de CT no se tratan solo de programación y codificación. Fueron escritos a propósito para alinearse con los estándares académicos y las materias que deben enseñarse en las escuelas. Las competencias enumeran indicadores que ayudan a los educadores a planificar y brindar instrucción con CT.

Ahora que las computadoras son parte de todo lo que encontramos y que todos los maestros deben usar edtech para aumentar la instrucción, estas competencias son extremadamente útiles para ayudar a los alumnos a convertirse en pensadores computacionales que pueden aprovechar la computación para resolver problemas de manera creativa, innovadora y mientras trabajan en colaboración con sus compañeros.

Vamos a sumergirnos en las cinco competencias de CT para educadores y explorar formas en que podemos abordarlas en las aulas y con los estudiantes:

1. Pensamiento computacional (Aprendiz)

La clave aquí es que los educadores ayuden a los estudiantes a dar sentido a los cuatro elementos CT de descomposición, abstracción, reconocimiento de patrones y diseño de algoritmos. Los maestros deben ayudar a los estudiantes a establecer conexiones entre los elementos utilizando escenarios conocidos y desconectados, a la vez que son estratégicos al correlacionar la CT con el contenido de la clase.

Un ejemplo de esto es conectar el diseño de algoritmos a tareas cotidianas como cepillarse los dientes o atar un cordón de zapato. Lo que estas tareas simples tienen en común con problemas más complejos es que se logran al completar una serie de pasos. Ya sea que un estudiante esté reduciendo fracciones o resolviendo una división larga, necesita usar un proceso paso a paso. La descomposición se puede comparar con preparar el desayuno y descomponer texto. El reconocimiento de patrones se puede aplicar para hacer predicciones, mapear conceptos y mirar texto o imágenes para identificar similitudes. Finalmente, la abstracción se puede demostrar creando líneas de tiempo o usando el proceso de eliminar características de algo para crear un nuevo conjunto de características esenciales.

2. Líder de la equidad (líder)

Para liderar con una mentalidad de equidad, es fundamental que los educadores comprendan que algunos alumnos pueden carecer de confianza, ser intimidados, tener problemas de identidad, carecer de sentido de pertenencia, experimentar dificultades, tener dificultades de aprendizaje, carecer de habilidades sociales, tener lagunas en el conocimiento. o simplemente necesitan desarrollar su voz. La clave aquí es eliminar el aislamiento que a menudo impide el éxito social y académico de nuestros estudiantes.

Por lo tanto, crear una cultura escolar o de aula basada en el dominio profundo de las competencias de CT requiere que los educadores tomen medidas equitativas y prácticas para alcanzar los objetivos de aprendizaje y los resultados previstos para todos los estudiantes. Cuando los educadores integran la CT en sus lecciones, deben tener en cuenta a aquellos estudiantes que están más lejos de las oportunidades: aquellos que generalmente se quedan fuera tienen la oportunidad de participar en la lucha productiva que es vital para desarrollar el aprendizaje social y emocional, así como académico y académico. aprendizaje profesional

3 Colaborando en informática (Colaborador)

La colaboración entre educadores y estudiantes es clave para dominar con éxito los indicadores dentro de esta competencia.

Aunque nuestras aulas suelen estar aisladas, nuestros estudiantes no lo están y muchos interactúan con los maestros en su nivel de grado cada semana. Por lo tanto, debemos conectar nuestras aulas al planificar una instrucción rigurosa que refuerce los elementos de CT para los estudiantes.

Sin embargo, a menudo no es fácil establecer conexiones transversales sólidas por parte de un equipo de nivel de grado, especialmente cuando los objetivos de aprendizaje de los productos computacionales para estudiantes no siempre son claros para los maestros. Es por eso que es importante cuando usamos edtech para tomarse un tiempo para aprender la herramienta primero y llevar a nuestras sesiones de planificación modelos de trabajo de lo que queremos que los estudiantes creen. Esto proporciona claridad a los otros colaboradores y establece una forma significativa de estructurar las experiencias de aprendizaje, que cada miembro del equipo puede apoyar en su aula.

Para los estudiantes, la colaboración también debe ser estructurada, centrada en el alumno y una lucha fructífera y productiva. Esto requiere que los maestros se conviertan en facilitadores maestros del proceso de aprendizaje, pero no necesariamente en todo el contenido, y que agrupen a los estudiantes estratégicamente (no por niveles académicos). Como facilitadores, los educadores deben crear roles dentro de los equipos, hacer listas de tareas y contratos, e implementar protocolos como Charrette, Say Something y Question Form-ulation Technique (QFT) para ayudar a los estudiantes a colaborar de manera efectiva y dentro de las pautas. La clave aquí es crear una cultura de autogestión e interdependencia.

4 Creatividad y diseño (Diseñador)

El objetivo aquí es que los estudiantes aprovechen CT para hacer artefactos computacionales creativos y auténticos. Esta competencia es excelente para enseñar CT y permitir a los estudiantes transferir sus nuevos conocimientos mientras usan herramientas familiares como YouTube, Canva y Google Slides. Como no todas las clases serán de codificación y programación, las habilidades de CT se pueden transferir de otras formas creativas, como la creación de aplicaciones, páginas web, podcasts, videos, blogs o anuncios de servicio público grabados, entre otros.

En cursos específicos de programación de CS o en aquellos que involucran codificación y programación, los estudiantes pueden aprender a aplicar los elementos de CT de formas más complejas y diversas dentro de los programas de computadora que crean.

5 Integrando el pensamiento computacional (Facilitador)

La facilitación es una habilidad que los maestros deben agregar a su conjunto de herramientas de enseñanza para involucrar efectivamente a los estudiantes en el aprendizaje de CT y CS. Esto se puede hacer estructurando las experiencias de aprendizaje dentro de los proyectos y exigiendo a los estudiantes que compartan la carga de trabajo.

El enfoque de instrucción de aprendizaje basado en proyectos (PBL) es excelente para que esto suceda. Al utilizar el marco de PBL de alta calidad y recibir desarrollo profesional a través de PBLWorks (anteriormente conocido como Buck Institute for Education), las escuelas están desarrollando cada vez más la capacidad para implementar PBL con fidelidad y resultados exitosos de los estudiantes.

También es importante tener en cuenta que la facilitación debe ser apoyada con una planificación adecuada, instrucción directa y gestión del aprendizaje. Cualquier resultado de aprendizaje de CT deseado debe alinearse con los estándares y requerir que los maestros les permitan a los estudiantes múltiples oportunidades para capturar y transferir el aprendizaje. Para este propósito, el Marco de Aprendizaje K-12 CS, los Estándares ISTE para Estudiantes y los Estándares ISTE para Educadores son excelentes recursos para ayudar a los maestros a planificar objetivos de aprendizaje, elaborar objetivos de aprendizaje y crear listas de verificación y rúbricas para capacitar a los estudiantes para que se apropien de su aprendizaje. .

No lo hagas solo, pero no te compares con los demás.

El poder de las Competencias de Pensamiento Computacional de ISTE es que no son de talla única, ni están destinadas a mantener a los educadores reprimidos en formas establecidas de integrar CT. Los enfoques en este artículo son meramente formas en que colegas y yo hemos desempaquetado las Competencias CT para satisfacer las necesidades de nuestros alumnos.

Le insto a que nunca lo haga solo y que aproveche la sabiduría colectiva de sus colegas en sus escuelas y redes de aprendizaje profesional (PLN). Piense en ellos como un sistema de apoyo y un lugar familiar donde
puedes ir a aprender y compartir. Tener este acceso hace que aprender y comprender CT ya no parezca desalentador, sino el siguiente paso en la evolución de nuestra práctica docente.

Además, puede ser natural comparar nuestro viaje de enseñanza (o vida) con el de otros, pero la capitana de los Diamantes australianos, Caitlin Bassett, dice que el truco es no hacerlo. “El viaje de todos es diferente. Podrías comenzar tu capítulo en el capítulo uno mientras alguien está en el capítulo 20 de su vida ".

Jorge Valenzuela es un entrenador educativo y un asistente de posgrado en la enseñanza de Old Dominion University. también es el entrenador principal para el aprendizaje permanente definido, Inc., miembro de la facultad nacional de pblworks, entrenador nacional de efectividad docente con la asociación internacional de educadores de tecnología e ingeniería (iteea) y parte del programa de educadores líderes para los pequeños. Puede conectarse con Valenzuela en Twitter @jorgedoespbl para continuar la conversación.
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