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En febrero pasado, durante una reunión con un grupo de estudiantes de secundaria, me preguntaron por qué elegí una carrera en educación.
Compartí que nunca hubo un punto en mi educación cuando me gustaba la escuela, y que he dedicado mi carrera a hacer que la escuela sea más atractiva para estudiantes como ellos. Para ilustrar mi punto, les hice un par de preguntas. "¿A cuántos de ustedes les encanta aprender cosas nuevas?" Cada mano se levantó. Entonces pregunté: "¿Cuántos de ustedes aman la escuela?" Todas las manos cayeron. Continué explicando que parte de mi trabajo consistía en tratar de hacer de la escuela un lugar que pudieran amar.
Puede ser incómodo admitirlo, pero su sistema escolar probablemente incluya a muchos estudiantes que odian venir a la escuela. Y si sus estudiantes no quieren estar allí, puede estar seguro de que no están auténticamente comprometidos. Esa falta de compromiso afecta negativamente su atención, curiosidad, pasión y optimismo.
En su mayor parte, los distritos entienden que la participación de los estudiantes es clave. Si lee la declaración de la misión o el plan estratégico de casi cualquier sistema escolar en estos días, seguramente verá términos como transformación, mentalidad de futuro y crecimiento para describir su visión para la enseñanza y el aprendizaje. Para muchos distritos, estas frases y cualquier integración tecnológica asociada representan un cambio radical en la forma en que abordan la educación.
A menudo, estos esfuerzos son difíciles de llevar a buen término. No porque no crean que este cambio es mejor para los estudiantes. No porque no tengan maestros trabajadores que quieran satisfacer las necesidades de sus alumnos. Y ciertamente no porque los estudiantes no tengan hambre de una experiencia escolar impulsada por sus necesidades e intereses.
Este desafío existe por una simple razón: la cultura. En pocas palabras, los distritos no pueden esperar que los educadores innoven o se transformen a menos que creen una cultura que aliente y fomente el cambio.
Los Estándares ISTE para Líderes de Educación proporcionan un plan claro para ayudar a los distritos a visualizar, implementar y liderar una cultura transformadora.
Cambiar la cultura de cualquier organización es un proceso de varios pasos que debe comenzar preguntando: "¿Qué pasaría si?" Esta pregunta a menudo conduce a una lluvia de ideas sobre todas las cosas que podrían salir mal.
Pero también hay preguntas esenciales de "qué pasaría si" que rara vez se hacen. ¿Qué pasa si este cambio a la tecnología de integración es exitoso? ¿Qué pasa si todo lo que creemos que va a funcionar realmente funciona incluso mejor de lo que esperábamos? ¿Qué pasa si este éxito nos hace querer expandir nuestra visión de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje?
Como se describe en los Estándares de Líder de Educación, un planificador visionario comprende que es esencial prepararse para el éxito. Esto implica saber cómo esos bolsillos iniciales de éxito se ampliarán a otras escuelas, así como cómo esas mejores prácticas actualizadas se integrarán en el trabajo y la planificación de otros líderes educativos.
Los planificadores visionarios también reconocen que pueden liderar haciendo. Cuando un planificador visionario involucra a las partes interesadas mediante el uso de una variedad de herramientas y estrategias tecnológicas, envía un mensaje de que la tecnología tiene el poder de facilitar un mayor compromiso y una colaboración más efectiva. Cuando usan la tecnología para evaluar el progreso en un plan estratégico, muestran que la tecnología tiene el poder de informar la planificación intencional y la corrección del curso.
Si se espera que los maestros sean la manifestación cotidiana de un distrito escolar cambiante, deben estar capacitados para innovar. Un líder capacitador sabe que si las escuelas son donde el caucho se encuentra con el camino, es su responsabilidad crear ese camino. Digamos que un distrito quiere usar la tecnología para cambiar el paradigma de enseñanza y aprendizaje. Eso debe combinarse con nuevas medidas de éxito. Las preguntas son: ¿Hasta qué punto se integró la tecnología para facilitar la elección de los estudiantes? Aumentar la colaboración? ¿Impulsar el compromiso de los estudiantes?
Este cambio envía una señal de que la innovación está integrada en el ADN general del sistema escolar, y que el sistema valora la asunción de riesgos calculados y la experimentación. También abre la puerta para que los maestros ganen la confianza y la competencia para implementar los Estándares de ISTE para Estudiantes y los Estándares para Educadores.
Para cualquier cambio que requiera un aumento en la implementación de tecnología, la infraestructura forma la columna vertebral. En mi distrito, nuestro Departamento de Servicios de Información tiene la filosofía de acomodar cualquier cosa que un maestro pueda soñar. Tenga en cuenta que no dije "responder", sino "acomodar". Esto significa que la infraestructura debe estar alineada no solo con las necesidades actuales de instrucción, sino también con las necesidades potenciales de instrucción.
Un líder que también adopta el rol de diseñador de sistemas asegura que la infraestructura tecnológica sea lo suficientemente robusta para manejar las necesidades en expansión y que sea sostenible de una manera que mantenga el impulso. Esto envía un mensaje de que no solo este cambio está aquí para quedarse, sino que el personal puede confiar en que la infraestructura continuará apoyando ese cambio.
Un diseñador de sistemas también entiende que más recursos tecnológicos significan más uso, y más uso crea más datos. Pusieron en marcha procesos suficientes no solo para administrar y proteger esos datos, sino también para hacer que esos datos estén disponibles como una herramienta poderosa para informar la instrucción, construyendo una cultura que trata los datos de los estudiantes como uno de los recursos más vitales en el trabajo de enseñanza y aprendizaje.
Los líderes educativos desempeñan un papel fundamental en la creación y el mantenimiento de un entorno para la innovación y la transformación, y ese papel no puede terminar con la visión. Los líderes deben ser el cambio que desean ver, y esto incluye no solo una reinvención de su sistema escolar, sino también el papel que desempeñarán dentro de él.
Darryl Joyner es un orador, presentador y líder de opinión en tecnología ed con más de 20 años de experiencia como educador. Actualmente es el analista de integración de tecnología educativa para las Escuelas Públicas de Arlington en Arlington, Virginia, y el enlace entre el Departamento de Enseñanza y Aprendizaje y el Departamento de Servicios de Información. Encuéntrelo en Twitter @edtechpioneer.
