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Cuando la pandemia de coronavirus golpeó y las escuelas cerraron, los estudiantes en las clases de tecnología educativa de Sarah Schroeder en Universidad de Cincinnati De repente encontró sus habilidades en alta demanda.
Schroeder respondió cambiando la asignación de fin de período para sus maestros en servicio de un proyecto de aprendizaje en línea a un proyecto de servicio comunitario para ayudar a los educadores y padres locales a hacer la transición a aprendizaje a distancia.
"Cuando todo esto ocurrió, fue como, 'Podríamos estar diseñando módulos para algo realmente significativo o podríamos estar diseñando módulos que nadie usará nunca'", dijo.
La respuesta fue obvia. La forma en que los estudiantes lo ejecutaron tomó muchas formas.
Algunos estudiantes se acercaron a educadores que conocían (familiares, vecinos, antiguos maestros) y se ofrecieron a ayudar en el cambio al aprendizaje a distancia.
"Nuestros estudiantes saltaron y dijeron: 'Sé cómo hacer esto porque me han enseñado a hacerlo'", dijo.
Esos proyectos incluyeron la creación de aulas digitales completas y screencasts para proporcionar capacitación para la enseñanza en línea.
Otro grupo de estudiantes de Schroeder se involucró al convertir paquetes de tareas de papel que se habían creado para los estudiantes de las Escuelas Públicas de Cincinnati en módulos de aprendizaje digital que se cargaron en el sistema de gestión de aprendizaje del distrito.
Los maestros en servicio obtienen experiencia en edtech del mundo real
Los estudiantes trabajaron con los tecnólogos y maestros del distrito para convertir los paquetes. Al final de las tres semanas, los estudiantes habían ayudado a crear 15 módulos que los maestros podían usar. También sirvieron como ejemplos de contenido de aprendizaje digital.
Ese esfuerzo ha llevado a un proyecto en el que los estudiantes universitarios y la facultad están trabajando con las Escuelas Públicas de Cincinnati para crear contenido de aprendizaje combinado para que los maestros lo usen en el otoño.
"Esta es una asociación a largo plazo que brindará a nuestros estudiantes oportunidades para la experiencia tecnológica del mundo real", dijo Schroeder. “Vemos que esta asociación continúa y beneficia a todos. Estamos realmente agradecidos por la oportunidad a pesar de la pandemia ".
La pedagogía, no la tecnología, se convirtió en el foco
Otros estudiantes ayudaron a crear seminarios web que llenaron los vacíos en la capacitación de maestros en línea. Schroeder dijo que gran parte de la capacitación inicial para maestros se centró en cómo usar las herramientas. Al hablar con los educadores, descubrió que era necesario capacitarse en pedagogía en línea.
En respuesta, Schroeder, miembros de la facultad y estudiantes crearon una serie de seminarios web de 30 minutos llamados Más allá de las herramientas. Los estudiantes ayudaron a crear el contenido que sería presentado por entrenadores profesionales y presentado por la Oficina de Educación Profesional y Continua de la UC.
Schroeder dijo que los temas de los seminarios web incluyeron repensar las evaluaciones y encontrar otras formas para que los estudiantes demuestren su aprendizaje, y cómo crear discusiones interesantes en línea que fomenten el pensamiento de orden superior y la propiedad de los estudiantes.
"Entonces, no importaba si eras Zoom o Google Meet o lo que sea", dijo.
Configurar herramientas de aprendizaje en línea
Después de las sesiones de pedagogía, los estudiantes guiarían a los maestros sobre cómo usar los métodos con herramientas de aprendizaje en línea. "Si estuviéramos hablando de cómo tener discusiones asincrónicas significativas en un espacio en línea, uno de nuestros estudiantes les enseñaría cómo configurar un panel de discusión o usar un Padlet si no tienen un LMS (sistema de gestión de aprendizaje)" ella dijo.
Schroeder dijo que sus alumnos adquirieron una experiencia extraordinaria.
"Creo que siempre es difícil enseñar a enseñar en un aula universitaria sin estudiantes reales, obstáculos reales, problemas reales y una colaboración real con profesionales en el campo", dijo. “(Los estudiantes) aprendieron a adaptarse. Aprendieron a tener una mentalidad de crecimiento. Aprendieron a tomar comentarios y usarlos más allá de los comentarios de su maestro. Reciben comentarios de profesionales en el campo de maestros y estudiantes. Simplemente creo que eso es invaluable ”.
Schroeder es un Educador Certificado ISTE y acredita esa capacitación y la ESTÁNDARES ISTE para proporcionar el marco de cómo responder al cambio repentino al aprendizaje remoto.
“En la Escuela de Educación, siempre hemos enmarcado nuestros programas tecnológicos en torno a ESTÁNDARES ISTE," ella dijo. “Realmente fue una gran oportunidad para nosotros poder mostrarles a nuestros estudiantes: 'Mire si sigue estos estándares que le hemos estado enseñando durante mucho tiempo, estará listo para comenzar'.
“Y lo que escuchamos de muchos de nuestros graduados en el campo fue: 'Gracias a Dios que nos enseñaste a usar ese marco porque, en comparación con mis colegas, estaba listo para comenzar'. Fue realmente alentador saber que enmarcar nuestro programa de esa manera realmente ha beneficiado a nuestros estudiantes una vez que salen al campo ”.
Schroeder dijo que uno de los grandes beneficios de Certificación ISTE fue la red de educadores que se unieron durante la capacitación. Aprovechar esa red fomentó la colaboración y abrió puertas para sus estudiantes en las escuelas públicas.
"El Norma ISTE para educadores de conectar y crear comunidades realmente llegó a la vanguardia ", dijo. “Ninguno de nosotros puede hacer esto por nosotros mismos. Todos necesitamos estar hablando. Todos necesitamos compartir nuestras mejores prácticas y modelos para nuestros estudiantes ".
Jerry Fingal es un bloguero de Eugene, Oregon, centrado en examinar cómo la tecnología crea oportunidades para un aprendizaje significativo.
