Convierta su aula en un entorno de aprendizaje personalizado

A estas alturas probablemente ya hayas oído hablar de aprendizaje personalizado, que adapta la instrucción, la expresión del aprendizaje y la evaluación a las necesidades y preferencias únicas de cada estudiante. Si bien la instrucción individualizada orientada hacia las fortalezas y desafíos de cada estudiante siempre ha sido un ideal, solo en los últimos años la tecnología ha permitido que se convierta en una realidad en la educación.

El aprendizaje personalizado aprovecha la capacidad casi instintiva de los estudiantes para usar la tecnología, pero es mucho más que la tecnología y los algoritmos. El diseño intencional de la instrucción combinada combina la enseñanza presencial, la instrucción asistida por tecnología y la colaboración entre estudiantes para aprovechar los intereses de cada estudiante para un aprendizaje más profundo. Cuando se hace bien, cumple con varios de los ESTÁNDARES ISTE a la vez que conduce a un plan de estudios más riguroso, desafiante, atractivo y estimulante.

Durante los últimos seis años, he transformado mi salón de clases tradicional en un entorno de aprendizaje mixto que brinda una experiencia de aprendizaje más personalizada para cada uno de mis estudiantes. No ha sido fácil. Ha sido necesaria mucha investigación, ensayo y error y ajustes. Pero los resultados definitivamente han valido la pena.

Aquí hay cinco lecciones que he aprendido que me han ayudado a pasar de un aula tradicional de sabio en el escenario a un refugio de aprendizaje personalizado asistido por tecnología.

1. Aprende de los demás.

No voy a mentir El viaje de la vieja escuela al nuevo paradigma de aprendizaje fue desigual al principio. Intenté lecciones combinadas que tomaron menos tiempo de lo planeado, tuve fallas tecnológicas, escogí el método de entrega incorrecto para varios tipos de contenido o habilidades y generalmente cometí todos los errores que puedas imaginar. Pero no me rendí, y finalmente tuve más éxitos que fracasos. El aporte de mis alumnos y el estudio pedagógico adicional me ayudaron a refinar la planificación de mis lecciones hasta que acerté.

Comencé por investigar el aprendizaje personalizado y combinado como miembro del Consejo de Maestros de Rodel (RTC) para crear el Plan de aprendizaje personalizado en Delaware. También fui miembro del Consorcio BRINC, un grupo formado para implementar el aprendizaje combinado en varios distritos de Delaware.

Poder trabajar con otros maestros también implementando el aprendizaje combinado fue clave para mi crecimiento continuo. Trabajamos con Maestro moderno para comprender los cambios en la pedagogía necesarios para la transición al aprendizaje mixto. he oído Caitlin Tucker en un entrenamiento de BRINC y he usado sus libros para guiar mi desarrollo continuo.

Todas estas experiencias me ayudaron a encontrar formas más efectivas de guiar a mis estudiantes mientras los capacitaba para que asumieran la responsabilidad de su propio aprendizaje. Además de eso, aprender y colaborar con otros es un sello distintivo de la ESTÁNDARES ISTE PARA EDUCADORES, un subconjunto del ESTÁNDARES ISTE. Estándares del educador aconsejarnos que “dediquemos tiempo a colaborar tanto con colegas como con estudiantes para mejorar la práctica, descubrir y compartir recursos e ideas, y resolver problemas”.

2. Usa la tecnología que tienes.

Aunque no es el foco de un aula centrada en el estudiante, la tecnología juega un papel importante en el éxito de este enfoque, ya que permite la diferenciación de la instrucción, la evaluación y la expresión del aprendizaje, así como la recopilación de datos de los estudiantes.

Mis alumnos, que son mis compañeros de aprendizaje y profesores, me han ayudado a adaptarme a las herramientas disponibles. El hardware estándar en las aulas de contenido básico en todo mi distrito incluye un juego de 15 iPads, un proyector y una cámara de documentos.

Los estudiantes pueden usar sus teléfonos celulares con fines educativos. Usamos Schoology Como sistema de gestión del aprendizaje. Uso Google Classroom y sitios de currículo como CommonLit | Recursos gratuitos de alfabetización de ficción y no ficción para integrar contenido digital de alta calidad dentro de nuestro LMS. Para mi sorpresa, la tecnología en sí juega el papel más pequeño en la provisión de aprendizaje personalizado para mis alumnos.

3. Deje que los estudiantes tomen decisiones.

Cuando empecé por primera vez en esta misión, decidí "liberar" una parte de la tarea a la vez en un esfuerzo por controlar el camino del estudiante a través del material. Desde entonces, he aprendido a adoptar un enfoque más personalizado para las tareas, que también se alinea con el Estándar ISTE para educadores que nos aconseja "fomentar una cultura en la que los estudiantes se responsabilicen de sus objetivos de aprendizaje y de sus resultados tanto en entornos independientes como grupales".

La clase a menudo comienza con una mini-lección, que luego pasa a los estudiantes a tomar decisiones sobre lo que deben hacer a continuación para cumplir con los objetivos de aprendizaje específicos alineados con los estándares.

Mis unidades ofrecen orientación a los estudiantes y les permiten elegir sus propias vías de aprendizaje y completar las actividades en el orden que les resulte más lógico.

Por ejemplo, mientras leen un cuento corto, pueden elegir entre leer o leer mientras escuchan un cuento. También pueden decidir si realizar anotaciones en línea o en una copia impresa. Pueden tomar notas en papel o registrar sus pensamientos verbalmente mientras analizan la historia.

Si bien todavía se requiere que mis alumnos escriban ensayos tradicionales para muchas asignaciones, también tienen la oportunidad de mostrar su aprendizaje de otras maneras. Cuando sea apropiado, pueden enviar su análisis escribiendo un ensayo tradicional, creando un sitio web, creando infografías, escribiendo un guión para un video que luego graban o mediante una herramienta de comunicación que sugieran.

4. Voltee la entrega de contenido.

Tuve otro momento de a-ha cuando finalmente entendí cómo elegir el método de entrega correcto para varios tipos de contenido. Mis primeros intentos incluyeron encontrar un video sobre cada tema para proporcionar información de fondo o dar una conferencia en persona sobre un nuevo concepto, seguido de un cuestionario en línea. Mi lección inaugural en línea consistió en una carpeta con una página para mi pregunta esencial, una copia de mi PowerPoint y un enlace para que los estudiantes envíen sus notas.

Pero simplemente estaba usando la tecnología en lugar de mi enseñanza habitual cara a cara. Cuando se me pidió que explicara el "por qué" detrás de mis elecciones durante las sesiones de aprendizaje profesional, me di cuenta de que había más para crear lecciones combinadas que simplemente agregar tecnología.

Hoy, construyo cuidadosamente mis unidades con objetivos de aprendizaje específicos que impulsan el método de entrega y las actividades de aprendizaje. Al decidir cómo estructurar mis lecciones, examino las actividades de aprendizaje que he usado en el pasado para decidir cuáles fueron exitosas y cuáles necesitan ser refinadas o reemplazadas. Como resultado, en lugar de sermonear a los estudiantes y mostrarles un PowerPoint durante el tiempo de clase, a menudo les doy screencasts o videos para ver en casa.

Los screencast, que creo con Zaption, Screencast-o-matic y Video Ant, son mejores que los PowerPoints porque los estudiantes pueden escuchar mi voz en lugar de hacer clic en una cubierta de diapositivas silenciosa. Y los videos son mejores que las conferencias cara a cara porque pueden saltar, pausar o retroceder según sea necesario hasta que obtengan la lección. Todavía tienen la oportunidad de hacer preguntas durante nuestro tiempo de clase o en línea.

Este configuración de aprendizaje volteado libera a mis estudiantes para usar el tiempo de clase para practicar sus habilidades. Por ejemplo, pueden anotar una historia corta o un poema en Google Docs o participar en un Seminario socrático. Durante nuestra unidad de investigación sobre temas de justicia social, los estudiantes reciben una revisión digital del proceso de investigación y eligen sus actividades de aprendizaje según sus necesidades. Algunos pueden reunirse conmigo para ver cómo incrustar citas, mientras que otros grupos comienzan a planificar sus presentaciones y otros trabajan independientemente para recopilar investigaciones válidas.

5. Evaluar a medida que avanza.

En lugar de simplemente dar un examen final al final de cada unidad, trato de usar la evaluación formativa para que pueda brindar orientación y asistencia a mis alumnos cuando lo necesiten. Yo uso una variedad de métodos para esto. Por ejemplo, mis conferencias de video a menudo incluyen preguntas interactivas para evaluar su comprensión del material. Playposit y TED-Ed: Lecciones que vale la pena compartir son mis herramientas de acceso para este tipo de evaluación. Y nuestra clase a menudo es ruidosa y activa cuando jugamos una ronda de Kahoot, lo que me da retroalimentación instantánea y accionable sobre lo que debemos hacer a continuación, quién debe ser llevado a un pequeño grupo para volver a enseñar y quién estaría mejor en un grupo que persigue un aprendizaje extendido mientras que yo repito el resto de la clase.

También reúno datos de evaluación formativa a través de:

• Hilos de discusión.

• Cuestionarios de autoevaluación, que brindan a los estudiantes retroalimentación inmediata y accionable sobre su competencia en habilidades específicas.

• El seguimiento de los trabajos de los estudiantes en curso en Google Docs.

• Boletos de salida, que evalúan el nivel de comodidad de la clase con nuevos conceptos.

Utilizo todos estos datos para informar los ajustes en las actividades de aprendizaje, así como la selección de recursos para ayudar a los estudiantes a cumplir con los estándares tratados en la unidad. Cuando las evaluaciones muestran que un estudiante ha dominado una habilidad, puedo proporcionarles instrucción para profundizar o aprender nuevas habilidades.

6. Tire de todo junto.

Mi objetivo original era transformar mi salón de clases en un modelo de aprendizaje combinado que brindaría a mis alumnos el mejor acceso a experiencias de aprendizaje rigurosas, atractivas y personalizadas.

Al entrar en mi octavo año, estoy satisfecho con el progreso que hemos logrado hacia este objetivo y emocionado de implementar nuevas ideas, incluida una mayor flexibilidad en los asientos y los grupos, así como un mejor uso de los datos formativos.

Mi aula de hoy es un lugar muy diferente al de hace cinco años. En lugar de asistir a clase para escucharme entregar todo el contenido y enseñar las habilidades que necesitan para cumplir con los estándares de nuestro plan de estudios, mis alumnos ahora son los maestros de sus propios destinos de aprendizaje.

En lugar de confiar en las notas que toman durante las conferencias únicas, pueden acceder e incluso regresar a mis videos, capturas de pantalla y otros recursos cuando más los necesitan, ya que están trabajando en una tarea o revisando una prueba.

Mi rol solía ser pararme frente a la sala dando conferencias sobre el proceso de investigación, modelando varios componentes y monitoreando el progreso de los estudiantes hacia un trabajo de investigación final, correctamente formateado.

Recientemente comencé a asociarme con La Fundación de Ecología Humana. para exponer a mis estudiantes a una serie de problemas del mundo real. Luego, los estudiantes forman grupos y eligen uno para investigar y proponer una solución o una manera de generar un impacto. No solo están aprendiendo a realizar investigaciones auténticas, sino que también serán voluntarios y aprenderán sobre el tema a través de la experiencia de primera mano. ¡Los estudiantes pueden incluso ganar una beca para sus investigaciones y proyectos!

Estoy disponible para ayudar a los estudiantes, llevar a cabo los controles y evaluar sus responsabilidades individuales y los resultados del grupo a lo largo del proyecto. Pero la mayoría de las veces me mantengo fuera del camino mientras aprenden cómo investigar, colaborar y crear presentaciones de manera efectiva.

El mayor cumplido que recibí desde que comenzó todo esto vino de un estudiante en mi clase de Lenguaje y Composición AP. Me dijo: “Tu clase es fácil. No quiero decir simple, quiero decir que es fácil para mí aprender porque puedo elegir tareas que me permitan hacer mi mejor trabajo ".

Me esfuerzo por hacer que mis clases sean "fáciles" para todos los estudiantes a los que enseño. En general, mis alumnos reconocen que se sienten mejor preparados para la universidad o los trabajos debido a nuestro uso de la tecnología de colaboración. He tenido estudiantes que ahora están en la universidad y me dicen que nuestro uso del contenido digital les facilitó la adaptación a la universidad.

Robyn Howton es el Director del Departamento de Inglés y coordinador de AVID (Avance Vía Determinación Individual) en la Escuela Secundaria Mount Pleasant en Wilmington, Delaware. Ella es miembro del Consejo de Maestros de Rodel, que creó el Blueprint for Personalized Learning en Delaware, y miembro de la cohorte original del consorcio BRINC.

Esta es una versión actualizada de un artículo que se publicó originalmente en mayo 19, 2015.