- Inicie sesión para enviar comentarios
Como muchos aspectos de la educación, las evaluaciones han tenido el mismo aspecto durante mucho tiempo. Por lo general, toman la forma de una prueba de fin de unidad o algo más inmediato, como un cuestionario que utiliza una plataforma digital como Kahoot.
Pero con casi todas las escuelas del mundo que enfrentan algún nivel de aprendizaje remoto o híbrido, los educadores están reconsiderando las mejores formas de verificar la comprensión y el conocimiento.
El aprendizaje en línea ha presentado algunos desafíos de evaluación, por decir lo menos: si los estudiantes van a la escuela en sus computadoras, ¿solo buscarán en Google las respuestas? ¿Cómo puede un maestro medir la comprensión o la atención si todo lo que ven es un pequeño cuadrado en una pantalla, o peor aún, una caja negra?
Razón de más para repensar cómo evaluamos el aprendizaje de un estudiante, dice Carl Hooker, consultor educativo y orador de Austin, Texas. Hooker es un ex maestro y administrador y ha escrito seis libros sobre aprendizaje móvil.
“Uno de los mayores desafíos es que estamos atrapados en nuestras herramientas favoritas cuando se trata de enseñar y aprender. La evaluación no es diferente ”, dice Hooker. "Ahora, más que nunca, es importante ayudar a los estudiantes a mantenerse enfocados en el proceso que en el producto al poner menos atención en las calificaciones y puntajes y más en el aprendizaje".
Al verificar la comprensión, Hooker recomienda incluir tres tipos de evaluaciones, todas las cuales desempeñan un papel en un aula de alta calidad. Éstos incluyen:
- Evaluación of por aprender.
- Evaluación as por aprender.
- Evaluación mientras por aprender.
Hooker, quien presentará sobre este tema en ISTE20 en Directo, recomienda crear el marco de evaluación con su objetivo en mente. Quizás el objetivo sea una evaluación formativa para determinar dónde se encuentra el alumno en un momento determinado en el tiempo. O quizás el objetivo sea una evaluación más sustantiva que proporcione una idea de cómo piensa el estudiante sobre el tema. Estas consideraciones ayudarán a determinar si la evaluación debe ser sincrónica o asincrónica; Googleable o no Googleable; individual o grupal.
Evaluación of por aprender.
Una evaluación formativa tradicional, a menudo sincrónica, es una buena forma de determinar dónde comienza el aprendizaje. Se le pide al estudiante que demuestre sus logros, con mayor frecuencia utilizando una herramienta como Nearpod o Kahoot.
Estas evaluaciones son particularmente beneficiosas para evaluar dónde se encuentran los estudiantes al comienzo del año o a mitad de período, lo que les da a los maestros una idea de dónde están los estudiantes y hacia dónde deben ir.
Evaluacións de por aprender.
Este tipo de evaluaciones les da a los estudiantes más propiedad sobre su aprendizaje. Pueden tomar la forma de evaluación entre pares, como pedirles a los estudiantes que diseñen un cuestionario entre ellos. Con los estudiantes mayores, esto puede suceder a principios del año escolar. Con los niños más pequeños, puede requerir algo de práctica.
La realización de la evaluación sincrónicamente permite una retroalimentación inmediata. Pero las evaluaciones asincrónicas también tienen varias ventajas. Los estudiantes obtienen más flexibilidad sobre cuándo y cuánto tiempo pueden tomar para completarlos, y no están a merced de una interrupción repentina de Internet.
Agregue voz para personalizar la tarea a través de Flipgrid. La herramienta permite a los maestros escuchar a los estudiantes hablar a través del proceso de pensamiento y les permite a los estudiantes escuchar los comentarios de un maestro. También hace que sea difícil hacer trampa porque los estudiantes demuestran lo que han aprendido al hablar de ello.
Evaluación mientras aprendizaje.
Estas evaluaciones les piden a los estudiantes que monitoreen activamente su aprendizaje y, a menudo, toman la forma de proyectos grupales o individuales. Hooker recomienda un sistema de portafolios, como Bulb, que brinda a los maestros una idea del proceso de aprendizaje de los estudiantes al pedirles que documenten la reflexión antes y después del producto final.
Como maestra de primer grado, Hooker movió a los estudiantes hacia las evaluaciones "mientras aprenden" para el final del año. Les dio actividades de aprendizaje más amplias basadas en proyectos, les explicó las expectativas y les pidió que se supervisaran a sí mismos. El beneficio fue que los estudiantes buscaron cosas que les interesaran.
“Esta pandemia puede ser una oportunidad para diversificar nuestra instrucción”, dice Hooker. "Cuando volvamos a la 'normalidad', finalmente podemos llegar a ese punto de aprendizaje personalizado del que hemos estado hablando durante décadas".
Evaluaciones auténticas para el aprendizaje en línea e híbrido es el tema de la sesión ISTE2Live 21 de Hooker, Estrategias para evaluar a los estudiantes en cualquier entorno.
Jennifer Snelling es una bloguera de educación independiente con sede en Eugene, Oregon.
