Vanessa Monterosa
Los maestros se reúnen para planificar las lecciones

La adopción de todo el distrito de ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES en 2016 apoyó el cambio del Distrito Escolar Unificado de LA de ser impulsado por herramientas a ser líder con instrucción.

La Iniciativa de Tecnología Instruccional (ITI), un departamento dentro de la División de Instrucción del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles, se enfoca en brindar apoyo profesional de aprendizaje del siglo 21 en el segundo distrito escolar más grande de la nación, lo que significa crear modelos de apoyo para los educadores de 60,000 que sirven a nuestros Cuerpo estudiantil de más de 600,000.

La misión de ITI es liderar con instrucción, lo que significa seleccionar estratégicamente herramientas y recursos digitales que se conecten explícitamente con las metas de aprendizaje establecidas informadas por los Estándares ISTE. Si bien las herramientas que se aprovechan para la instrucción pueden variar, el rol del maestro en facilitar, crear y diseñar el ambiente de aprendizaje permanece constante.

La naturaleza del trabajo de ITI dentro de LA Unified es interdisciplinaria, lo que requiere una síntesis de marcos y perspectivas instructivas y rigurosas de la era digital para desarrollar y diseñar apoyos pedagógicos para todos los estudiantes. El seguimiento Los recursos guían todos los esfuerzos de ITI.:

  • Prosci ADKAR Modelo de Gestión de Cambios
  • ESTÁNDARES ISTE
  • Plan Nacional de Tecnología Educativa
  • Marco de las Ciencias de la Computación para K-12

Para informar el diseño y desarrollo de aprendizaje profesional, ITI se basa en un marco de gestión del cambio para construir un continuo de apoyos desde oportunidades individuales hasta oportunidades basadas en cohortes.

Por ejemplo, ITI estructura sesiones de aprendizaje profesional siguiendo una Enfoque 2 + 1, que requiere proporcionar dos días consecutivos de planificación de contenido y lecciones y luego invitar a los participantes a regresar a sus aulas y probar la lección que planearon. Los participantes tienen una semana para implementar su lección. Durante la tercera sesión, se vuelven a reunir para compartir cómo fue la lección con sus alumnos y participar en un Protocolo de amigos críticos, donde cada participante da y recibe comentarios que refinarán su lección.

Con este enfoque, estamos reforzando el Modelo de gestión de cambios de ADKAR para involucrar a los educadores más allá de la simple conciencia del tema y el contenido cubierto. El modelo ADKAR aborda los siguientes objetivos de cambio:

  • Conciencia de la necesidad de cambiar.
  • Deseo participar y apoyar el cambio.
  • Conocimiento de cómo cambiar.
  • Habilidad para implementar el cambio.
  • Refuerzo para mantener el cambio en su lugar.

El cambio no es inmediato; lleva tiempo y es un proceso continuo. A través del aumento de las oportunidades de aprendizaje profesional y la adopción de una cultura de exploración y experimentación en todo el distrito, el distrito apoya la capacidad de los educadores para aplicar lo que han aprendido. Aceptar que este cambio requerirá un esfuerzo sostenido y tiempo para implementarlo es fundamental para el éxito de un cambio de paradigma educativo.

Para respaldar el procesamiento de contenido dentro de nuestras sesiones de aprendizaje profesional, usamos la estrategia de Adaptive School de Triple pista Organizar e integrar contenidos. En triple tracking, el énfasis está en el aprendizaje de los participantes. - cómo se puede aplicar a otros estudiantes adultos y cómo se aplica en el aula.

Para seguir apoyando el procesamiento de contenido, también incorporamos Google Apps for Education, a la que todos los educadores del distrito tienen acceso como recurso empresarial; y luego refuerce el mismo contenido al integrar Schoology, el sistema de gestión de aprendizaje del distrito. A través de este enfoque, el contenido es el enfoque principal y las herramientas digitales son secundarias al aprendizaje.

Al alinear las sesiones de aprendizaje profesional del distrito con los Estándares ISTE, por ejemplo, los estudiantes se involucran con estrategias pedagógicas que apoyan el cultivo de los estudiantes como estudiantes empoderados, ciudadanos digitales y pensadores computacionales. El catálogo de ofertas de aprendizaje profesional de ITI cubre la educación en informática, la ciudadanía digital y los fundamentos del aprendizaje del siglo XXI. Todas las oportunidades de aprendizaje profesional incorporan el uso de herramientas y recursos digitales para asegurar una relación entre la herramienta y la instrucción según lo informado por los Estándares ISTE.


Vanessa Monterosa, Ed.D., es copresidenta de la Red de Ciudadanía Digital de ISTE y especialista en desarrollo de programas y políticas para el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles. Ella coordina los esfuerzos de ciudadanía digital y realiza investigaciones y análisis en todo el distrito sobre prácticas de tecnología educativa.

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