Llevando PBL de bueno a excelente: cómo lograr un impacto en el mundo real

Los estudiantes de Elizabethton High School en Tennessee pueden tener problemas para elegir su experiencia de aprendizaje más memorable. ¿Fue ganar un desafío nacional de podcasting? Colaborar con un perfilador del FBI para identificar a un asesino en serie? ¿O ayudar a una abuela condenada injustamente a obtener una liberación anticipada de la prisión?

Todos estos son resultados de experiencias de aprendizaje basado en proyectos (PBL) facilitadas por Alex Campbell, maestro veterano y coordinador de PBL para la escuela secundaria de 850 estudiantes. Él y yo nos uniremos en ISTE22 para una sesión interactiva, Llevando PBL de bueno a excelente: apunte al impacto con desafíos auténticos.

Junto con la inspiración, Campbell ofrece sabiduría práctica sobre cómo abordar desafíos auténticos.

“A cualquier maestro que diga: 'Yo nunca podría hacer eso', le digo: Tienes razón. no puedes hacerlo Pero si tienes a las personas adecuadas a tu alrededor”, promete, “tus estudiantes pueden hacerlo”.

Tres claves del éxito

Un proyecto llamado Justice Can't Wait ofrece un buen estudio de caso en el diseño de PBL. Al final del proyecto, los estudiantes de sociología de Campbell abogaron por la liberación de una mujer que había cumplido más de 20 años en prisión, por un delito violento que los estudiantes estaban convencidos de que no había cometido. Llegar a ese resultado requirió una planificación cuidadosa y facilitación por parte del maestro.

Aquí hay tres estrategias que empleó y que otros maestros pueden adoptar para un PBL más auténtico.

1. Estándares

Para diseñar el proyecto, Campbell consideró cuidadosamente los principales estándares de sociología mientras pensaba en una forma de involucrar a sus estudiantes en el contenido. “La socioeconomía, la justicia penal, los grupos internos y externos, todos se relacionan con temas de crímenes reales”, dice. “Fue fácil conectar esto con los estándares”.

2. estructura

Campbell ofrece a los estudiantes opciones considerables para determinar la dirección de un proyecto, pero comienza con una estructura. Este proyecto se desarrolló en etapas clave, que incluyen:

• Lanzamiento del proyecto: Campbell mostró a los estudiantes un video sobre la liberación de un preso que había sido condenado por error. Facilitó una discusión que hizo que los estudiantes se involucraran emocionalmente en el tema, preguntándoles: “Imagínense ser inocentes y encarcelados. ¿No sería genial ayudar a alguien así? Los estudiantes estaban listos para excavar.
   
• Investigación: Trabajando en equipos, los estudiantes comenzaron su investigación para identificar a las personas que podrían haber sido condenadas injustamente. Cada equipo se centró en un recluso y luego presentó su candidato al resto de la clase. Como grupo completo, los estudiantes decidieron retomar el caso de Susana Johnson, una abuela y cuidadora de niños que cumplía condena en una prisión de California por causar la muerte de un niño bajo su cuidado. Campbell nunca había oído hablar de ella. Estaba siendo representada por el Proyecto Inocencia de California.
  
  “No les dije qué caso tomar”, dice, pero tenía un plan sobre cómo proceder. “Quería que aprendieran a analizar un caso, a colaborar. ¿Qué dice la evidencia? Hay una estructura, pero no puedo ir demasiado lejos con la planificación. Una vez que eligen [el caso], tengo que averiguar qué necesitan”.
   
• Producto final: Como producto final, los estudiantes tenían que crear un paquete de información para presentárselo al entonces gobernador de California, Jerry Brown. A medida que se acercaba el final de su mandato, el gobernador estaba considerando conmutaciones. Eso significaba que los estudiantes tenían una audiencia auténtica y una fecha límite estricta.

Fuentes

Campbell sabía que sus estudiantes necesitaban acceso a expertos para abordar este complejo proyecto. Hizo arreglos para que entrevistaran a una amplia gama de fuentes, desde un abogado defensor hasta un guardia de la prisión y ex reclusos. los estudiantes leen Just Mercy, la biografía del abogado defensor del corredor de la muerte y activista social Bryan Stevenson, y entrevistó a un miembro del personal de su fundación. Cuando los estudiantes necesitaban aprender más sobre temas médicos, incluida la ciencia emergente sobre la lesión cerebral traumática y el síndrome del bebé sacudido, se acercaron a la clase de ciencias de la salud en su escuela secundaria.

Conectarse con expertos ayuda a los estudiantes a formular preguntas y abogar por sí mismos como estudiantes. “Los hace más independientes”, dice Campbell. “Tienen que asegurarse de tener lo que necesitan”.

At Conferencia ISTELive 22, Campbell contará el resto de la historia de Justice Can't Wait, junto con lo más destacado de otros proyectos con impacto.

También describirá cómo sus estudiantes aprovechan las redes sociales, el cine digital y otras tecnologías para sus proyectos del mundo real. La experiencia le ha enseñado que no tiene que ser un experto en todas las herramientas que los estudiantes quieren usar para lograr impacto. Cuando surge una pregunta sobre tecnología, dice: “He aprendido a preguntar a mis alumnos, ¿quién sabe cómo hacer esto? Me siento más cómodo sin tener que ser el experto yo mismo”.

Suzie Boss es autora y consultora educativa de Portland, Oregon. Ha escrito varios libros para educadores, incluido el best-seller ISTE, Reinventar el aprendizaje basado en proyectos, 3ª ed. Es colaboradora habitual de Edutopia y un miembro de la Buck Institute for Education Facultad Nacional. Presentadora frecuente en conferencias de educación, ha ayudado a que el aprendizaje basado en proyectos se arraigue en escuelas de India, Europa, México y América del Sur, así como en todo Estados Unidos. Síguela en twitter @SuzieBoss.