Darryl joyner
En el mundo de la tecnología educativa, la evaluación de las herramientas tecnológicas es ampliamente mal entendida.

En el mundo de la tecnología educativa, la evaluación de las herramientas tecnológicas es ampliamente mal entendida. Los distritos escolares están bajo presión para cuantificar el impacto de la integración de la tecnología en el rendimiento estudiantil.

Y eso puede llevar a que los distritos intenten trazar una línea directa entre el rendimiento estudiantil y una herramienta. Los miembros de la comunidad a menudo preguntan: "¿Dónde están los datos que muestran que este ¿Funciona? "o" ¿Cómo aumentan los puntajes de estos dispositivos? " 

Estas preguntas son ciertamente importantes, y entiendo que los padres y los líderes escolares quieren que sus hijos alcancen su máximo potencial. Sin embargo, hay una verdad incómoda: no es así como se miden las herramientas.

Me explico.

Imagina que vas a caminar por tu vecindario y eliges una calle en la que nunca has estado. Al doblar una esquina, ves una casa que hace que tu corazón salte un latido. De hecho, nunca has visto una casa tan excepcional. Usted decide entonces y allí vender su casa y construir una nueva.

Con el abandono imprudente, te diriges hacia la puerta principal. Toca el timbre y, cuando el propietario responde, pregunta: "¿Qué tipo de martillos, sierras y taladros se usaron para construir esta casa? Necesito saber qué herramientas comprar para poder construir una casa tan hermosa como esta. . "

El dueño de casa le da una mirada confusa y lentamente cierra la puerta.

Las herramientas son auxiliares

Sin desanimarse, sale a cenar para celebrar este emocionante evento. Después de una comida deliciosa, tienes el soufflé de chocolate más increíble. Usted ve al jefe de cocina en el comedor hablando con los invitados y la saluda. "Me encantó el soufflé, y realmente me gustaría hacer uno en casa. ¿Qué tipo de ollas, cucharas y tazas medidoras usaste para hacerlo?" El chef le da una mirada que es extrañamente familiar y se aleja lentamente.

Ahora, estos ejemplos pueden parecer tontos, porque los martillos y las ollas no son más que herramientas, y las herramientas no son directamente responsables de un resultado. Las herramientas no funcionan así. 

Entonces, ahora imagina el aula promedio de la escuela. Encontrará herramientas como lápices, papel, libros, reglas, hasta pizarrones interactivos y computadoras portátiles. Es imposible trazar una línea directa de cualquiera de esas herramientas para el logro estudiantil.

La razón radica en dos palabras muy importantes: "primario" y "auxiliar". En los ejemplos anteriores, la destreza del arquitecto, los constructores y el chef es primario en el sentido de que los resultados son un resultado directo de su capacidad para utilizar diversas herramientas. Las herramientas son auxiliar en el sentido de que simplemente apoyan la artesanía y la habilidad de los individuos.

No tienen un propósito hasta que se incorporan a una tarea bien diseñada. Bien, puedo escuchar tu frustración. "¿Estás diciendo que no hay forma de evaluar verdaderamente una herramienta?" 

Absolutamente no. Sin embargo, es importante que esté evaluando los criterios correctos. Las herramientas se miden con una pregunta guía muy simple: ¿En qué medida realiza la tarea para la que está diseñada? 

Es así de simple. ¿Hasta qué punto ayuda el triángulo ajustable del arquitecto a trazar líneas rectas? ¿Hasta qué punto las ollas del chef conducen el calor de manera eficiente? ¿Hasta qué punto los dispositivos digitales ayudan a los estudiantes a colaborar? ¿En qué medida facilitan a los profesores la recopilación de datos formativos y les dan a los estudiantes opciones para aprender nuevos contenidos?

Las herramientas crean nuevas posibilidades.

Nunca debes preguntar: "¿Hasta qué punto los triángulos ajustables y las pistolas de clavos crean hermosas casas?" Tampoco debe preguntar: "¿Hasta qué punto un dispositivo digital conduce al logro de los estudiantes?" Una vez más, no es así como funcionan las herramientas.

En pocas palabras, todas las herramientas nos ayudan a crear nuevas posibilidades. Esas posibilidades se encuentran en la forma de algo que no existiría sin la herramienta, como un viaje de alta velocidad que surgió del motor de combustión, o son una nueva eficiencia que mejora una solución existente, como la transición de la composición tipográfica a la máquina de escribir al procesador de textos.

Para los estudiantes, nuevas posibilidades crean un efecto dominó. Y este efecto está claramente representado en el ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES. Las herramientas digitales son tan flexibles que pueden ayudar a los estudiantes a convertirse estudiantes empoderados Quién puede demostrar el dominio del contenido creando un video, programando una animación o compartiendo sus obras de arte con el mundo.

Las herramientas digitales también proporcionan esta modalidad múltiple que permite a los estudiantes ser comunicadores creativos y compartir sus pensamientos e ideas con una audiencia global.

Además, imagina la diseñador innovador que utiliza programas CAD para diseñar prototipos como parte de un proceso de diseño cíclico.

Y considerar el constructor de conocimiento Quién puede usar herramientas digitales para curar cantidades interminables de contenido digital y probar la precisión, credibilidad y relevancia.

Los profesores, no las herramientas, impulsan el aprendizaje.

En resumen, cuando se integran correctamente, las herramientas tecnológicas pueden transformar fundamentalmente la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.

El logro de los estudiantes es de vital importancia, y debemos evaluar constantemente todo lo que tiene un impacto en él. Pero no se equivoque, cuando está midiendo los resultados de los estudiantes, de hecho está evaluando la enseñanza.

Usted está evaluando el grado en que el currículo, las estrategias de enseñanza y la pedagogía general resultaron en la capacidad de los estudiantes para captar nuevos contenidos y mostrar un nuevo dominio. Francamente, este Es la discusión que todos deberíamos tener.

Si está buscando un vínculo directo entre las herramientas de instrucción y los resultados de instrucción, le insto a que cambie su forma de pensar. En su lugar, haga estas preguntas:

  • ¿En qué medida el diseño y la implementación de la enseñanza y el aprendizaje satisfacen mejor las necesidades de mi hijo?
  • ¿Hasta qué punto puede el entorno de aprendizaje de mi hijo permitirle elegir su propio camino de aprendizaje?
  • ¿En qué medida puede mi hijo aprovechar sus fortalezas para demostrar su comprensión del nuevo contenido?

Si podemos cambiar nuestro pensamiento para analizar qué afecta directamente el rendimiento de los estudiantes, estaremos un paso gigante más cerca de garantizar que todos los estudiantes puedan alcanzar su mayor potencial.



Darryl Joyner es el analista de integración de tecnología de instrucción de las Escuelas Públicas de Arlington en Virginia. Tiene más de 20 años de experiencia en el campo de edtech.