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La ESTÁNDARES ISTE representan un marco ambicioso para el uso de la tecnología para el aprendizaje, pero se pueden lograr fácilmente cuando las escuelas y los distritos entienden y se adhieren a los comportamientos de los educadores y estructuras de apoyo conocidas como Condiciones Esenciales de ISTE. Como director fundador de CASTILLO, un centro universitario dedicado al liderazgo tecnológico y la innovación, trabajo regularmente con escuelas que están integrando los Estándares ISTE en su instrucción diaria.
Lo que aprendí de este trabajo es que para lograr resultados mejorados con la tecnología en las escuelas, debemos enfrentar dos obstáculos comunes que a menudo se interponen en el camino del aprendizaje profundo: 1) enfatizar las herramientas digitales en lugar del aprendizaje de los estudiantes, y 2 ) con el objetivo de obtener resultados de aprendizaje de los estudiantes de bajo nivel.
Estas tendencias a menudo se refuerzan en las conferencias de edtech donde muchos presentadores se enfocan en el uso de herramientas y los resultados tradicionales en lugar de las poderosas experiencias de aprendizaje de los estudiantes.
Los Estándares ISTE enfrentan este desafío de frente a través de un énfasis fuerte y sin disculpas en las competencias y formas de ser de los estudiantes. En otras palabras, en lugar de afirmar que los estudiantes deben saber cómo usar hojas de cálculo, software de diseño gráfico o sistemas de gestión de aprendizaje, los Estándares ISTE articulan claramente que lo que realmente queremos son estudiantes que sean poderosos aprendices, diseñadores, ciudadanos, colaboradores, pensadores y problemáticos. solucionadores en contextos significativos y auténticos.
La mentalidad y el lenguaje incorporados en los Estándares ISTE son de vital importancia para preparar a los estudiantes para el éxito en una sociedad de innovación global infundida en tecnología. También necesitamos respaldar nuestras palabras con pasos de acción y estructuras de implementación que nos ayuden a alcanzar los resultados deseados.
"En lugar de afirmar que los estudiantes deben saber cómo usar hojas de cálculo, software de diseño gráfico o sistemas de gestión de aprendizaje, los Estándares ISTE articulan claramente que lo que realmente queremos son estudiantes que sean poderosos aprendices, diseñadores, ciudadanos, colaboradores, pensadores y solucionadores de problemas en forma significativa". y contextos auténticos".
Convirtiendo nuestros ideales en acción
Cuando caminamos por los pasillos de nuestras escuelas, a menudo vemos brechas entre nuestros perfiles de aprendizaje digital y lo que realmente sucede en nuestras aulas porque aún no hemos traducido nuestros ideales en operaciones diarias. Una herramienta que puede ayudar a cerrar esa brecha es el Protocolo de 4 Turnos gratis, un recurso de (re)diseño instruccional que enfatiza aprendizaje más profundo, mayor agencia estudiantil, trabajo más auténtico e infusión rica en tecnología.
El protocolo fue diseñado para ayudar a las escuelas a responder la pregunta "¿Tecnología con el propósito de QUÉ?" con algo mejor que “la eficiencia del maestro y el recuerdo fáctico tradicional y la regurgitación procesal”.
El Protocolo de 4 Turnos se alinea con muchos de los resultados articulados en la sección de estudiantes de los Estándares ISTE y proporciona "búsquedas" y "reflexiones" concretas que nos ayudan a considerar la infusión de tecnología sólida en nuestras lecciones y unidades del día a día.
Por ejemplo, la directriz ESTÁNDARES ISTE afirmar que los estudiantes deben ser aprendices empoderados que “asuman un papel activo en la elección y el logro de sus objetivos de aprendizaje” y “demuestren su aprendizaje en una variedad de formas” (Estándar 1.1.c).
Sección C del protocolo extiende el estándar ISTE al hacer algunas preguntas muy específicas sobre una lección o unidad, como:
- ¿Quién seleccionó lo que se está aprendiendo?
- ¿Quién seleccionó cómo los estudiantes demuestran sus conocimientos y habilidades y cómo se evaluarán?
- ¿Quién es el usuario principal de la tecnología?
Estas preguntas brindan oportunidades de reflexión y diálogo para nosotros, los educadores. Si nos gustan nuestras respuestas a las preguntas de la Sección C, ¡genial! Pero si aún no hemos llegado allí, podemos girar hacia la respuesta deseada: "La respuesta a esa pregunta es profesor. ¿Y si quisiéramos que la respuesta fuera estudiantes? ¿Cómo podemos rediseñar esta actividad para que eso suceda?”.
Este proceso es preferentemente colaborativo, ¡porque más cerebros equivalen a más ideas!
De manera similar, el estándar Knowledge Constructor establece que los estudiantes deben “construir conocimiento mediante la exploración activa de cuestiones y problemas del mundo real” (1.3.d) y deben “usar un proceso de diseño deliberado para… resolver problemas auténticos” (1.4.a).
Apartado B del Protocolo de los 4 Turnos extiende estos estándares ISTE invitándonos a considerar preguntas como:
- ¿Se les pide a los estudiantes que asuman un papel social auténtico como parte de su aprendizaje?
- ¿Están utilizando los estudiantes herramientas y tecnologías auténticas y específicas de la disciplina?
- ¿Están los estudiantes creando productos o actuaciones del mundo real para audiencias auténticas?
Nuevamente, si estamos tratando de poner algunos lentes del mundo real en el trabajo de los estudiantes y nos gustan nuestras respuestas, ¡entonces genial! Y si aún no hemos llegado allí, podemos usar esas mismas preguntas para ayudarnos a rediseñar colaborativamente hacia los resultados deseados. Si somos muy ambiciosos, también podemos doblar uno de los elementos de Sección D del protocolo — adultos fuera de esta escuela — y hacer que los estudiantes se asocien con expertos u organizaciones externas mientras participan en actividades auténticas del mundo real.
El énfasis está en el aprendizaje de los estudiantes.
El Protocolo de 4 Turnos fue diseñado para ser un marco de implementación extremadamente práctico que complementa y amplía los Estándares ISTE. Al igual que la sección de estudiantes de los Estándares ISTE, cada elemento del protocolo enfatiza la experiencia de aprendizaje del estudiante, no lo que está haciendo el maestro. Muchos miles de educadores en todo el mundo están utilizando el protocolo y está disponible gratuitamente bajo una licencia Creative Commons, lo que le permite mezclar y reorganizar los elementos del protocolo como desee.
Con suerte, el Protocolo de 4 Turnos le será útil mientras trabaja para integrar los Estándares ISTE en sus contextos de instrucción y entrenamiento diarios. Por favor mantengase en contacto. Estoy feliz de apoyarte con su liderazgo instructivo o esfuerzos de rediseño.
No se pierda la sesión de Scott McLeod "¿Qué hacen de manera diferente los líderes de aprendizaje más profundo?" en ISTELive 23 en Filadelfia. ¡Regístrese hoy!
scott mcleod es profesor de liderazgo educativo en la Universidad de Colorado Denver. Es embajador de ISTE y líder comunitario, y recibió en 2016 el premio ISTE al liderazgo sobresaliente. Scott trabaja regularmente con educadores y escuelas y es autor de numerosos libros y artículos sobre liderazgo, tecnología, innovación y aprendizaje más profundo.
